高校学生信息素养测度指标体系构建及提升策略分析.doc

高校学生信息素养测度指标体系构建及提升策略分析.doc高校学生信息素养测度指标体系构建及提升策略分析【摘要】论文回顾了信息素养相关的国内外研究,结合屮国高校学生实际,构建了高校学生信息素养测度指标体系。同时,并就如何进一步提升信息素养水平,给出相关策略分析及建议。【关键词】信息素养;测度指标;策略分析0引言信息素养是社会公民应该具备的一项基木能力和素质,个体的信息素养水平影响着国民的整体信息素养。邱璇(2009)认为信息素养是指个体有效地寻找、评价、利用信息,更好地进行知识创新的能力。由此可见,个体信息素养水平的高低影响着,与国民经济的持续、稳定、健康发展息息相关。学生,尤其是高校学生,作为国家的未来、民族的希架、社会发展的未来力量,其信息素养水平的高低更是直接影响着经济的发展、社会的进步乃至革新,与国家高层次创新型人才的培育使命和高等教育工作有着紧密的联系。自1974年美ski首次提出信息素养以来,信息素养逐渐成为全球图书情报领域的研究热点。然而,国内高校学生却普遍存在着信息意识淡薄,信息获取能力薄弱,信息筛选及利用能力不强等多方面的不足与缺陷。因此,如何科学测度高校学生的信息素养水平,敦促信息素养高等教育的普及化开展,以有效提高学生的信息素养水平,提升国家人才的创新能力及整体索质便显得至关重要。1国内外研究现状国外有关信息素养的研究起步较早,Hartsuijker(1986)通过对荷兰初屮教育的分析指出,必须将计算机和信息素养教育整合到相关学科的教学人纲中,以进一步提升学生的整体信息素养水平。Trauth(1986)指出教育工作者正面临着严峻的挑战,应该在小学和中学阶段开展计算机扫盲工作,全面提升非计算机专业学生的侍息获取、处理、使用和交流的能力。(2013)提出了培训计划的概念,指出可以通过混合式的学的提高。我国信息素养方面的相关研究起步较晚,特别是与信息素养测度的相关研究,从2000年Z后才开始被国内的研究者广泛关注。目前,针对学生信息素养的研究较多集中在内涵剖析、现状调查及对策建议等领域。対于信息素养测度的指标体系研究:2000年,美国ACRL提出评价标准需反映高度信息素养的内涵要求,该标准由5大标准22条共计86项具体的评价指标组成,是当前世界范围内应用的最为广泛的信息素养标准。龚道敏等研究指出可以通过口身或专家经验的方式来确定测度指标的对应权重,彭瑞霞等认为应该使用回归分析偏差来获取评价指标的最优权重分布。回顾国内外的相关研究,可以发现更多是照搬国外相关测度体系,单纯运用定性或泄量的方式来确定指标权重,从而获得最终的测度结论。结合我国实际,特别是高校学生具体情况构建测度指标的相关分析却鲜少涉及。2信息素养测度指标体系构建通过国内外相关文献的大量阅读与搜集整理,论文拟根据国内高校实际,构建高校学生信息索养测度指标体系。主要通过五个一级指标、十三个二级指标来具体测度莫信息素养水平,指标体系如下表1所示:表1高校学生信息素养测度指标体系3信息素养水平提升策略建议强化信息素养水平的测度与评价,激励学生主动提升信息素养。科学合理的测度指标体系的建立,对于进一步促进高校学生信息素养水平的