综合实践活动课教学反思.doc

综合实践课的教学反思作者简介:王旭彬,男,1964年10月生。1988年7月毕业于张家口师范专科学校,后进修二学历,中学高级教师,河北省张家口市实验中学综合实践活动课教师。摘要:综合实践课的定义、性质、目标、对我们的要求、综合实践课的主体部分研究性学习的分类等2012年9月,我有幸参加了《国家计划-----河北省中小学教师综合实践课的骨干培训》,有省内外专家的讲解、培训。为此,我由对综合实践课一无所知到有一点认识、有所感悟,也有了理念方面、知识方面、技能方面、还有情感方面的很多的收获。知识方面的收获对我特别重要。首先让我明白了:综合实践课是一门课程。知道了综合实践课中“综合”指的是多学科整合、多体验结合、多种方法的运用、多种能力的联合、多种价值观的融合。也就是说综合实践课不是孤军奋战,是至少要跨两个学科。它是基于“学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活,从生活中发现问题,开展多样化的时间学习。体现知识、技能的综合运用的实践性课程,它是以学生个性的养成为课程基本任务的非学科性的课程”。其次,我知道了综合实践课的性质,它是国家国家规定的、地方指导的,校本开发的必修课程。它是与学科并列而不是从属或依附于学科的综合课程。具有实践性、开放性、自主性、生成性的课程。三、终于弄明白了综合实践课程包括哪些内容,它包括研究性学习、社区服务、社会实践、信息技术、劳动技术这些内容。最主要是内容的选择要以学生的生活经验和真是需要为核心,尊重每一个学生的兴趣、爱好和特长,体现每一所学校的文化特点,反映学校所在社区的特点。还要注意:1、各门学科课程的相关内容可以在综合实践课程中延伸、综合、重组、与提升,综合实践课中所发现的问题,所获得的知识技能可以在各门学科课程的教学中拓展和加深。2、综合实践课内容的组织要围绕学生与自然、学生与他人和社会、学生与自我的关系这三条线索整体设计,以学生活动为主题或探究主题的形态呈现。例如:研究主题《孔明锁的玩法》,我们在过程实施的时候就可以从这三个方面来分析找到问题。从人与社会来分析就可以提出“孔明锁的运用”;从人与自然来分析就可以提出“孔明锁的由来”;从人与自我来分析就可以提出“孔明锁和我”。可以通过这些方面来研究这个课题,其他主题也可以从这三个方面来探究,为我指明了方向。四、知道了总目标:就因为这个原因,我积极推行综合实践课的。那就是,综合实践课是为了让学生经历内容丰富、形式多样的实践活动,激发实践学习的积极愿望,理解知识与社会生活的内在联系,学会用科学的态度、方法解决现实生活中的问题。增强服务社会的能力,形成初步的技术素养和信息素养,发展创新精神、实践能力和社会责任感。其中还有具体目标那就是:1、经历“完整”的解决问题的过程,学习规范的研究方法,发展独立研究能力和综合运用知识分析与解决实际问题的能力。2、参与社会实践活动,发展社会实践能力,体验社会不同行业的艰辛与贡献,养成富有同情、善于合作和尊重他人的品质。(3)关心社区发展,研究社区的服务需求,参加社区服务活动,乐于帮助他人,增强社会责任感和使命感。五、知道了课程的意义,1、强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心,以主题或专题的形式对课程资源进行整合的课程,综合实践活动课程的一个重要方式就是社会体验性学习。综合实践活动是一种实践性的综合课程。它是学生社会体验性学习过程。它强