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教育叙事客体师德教育论文[论文]教育叙事体题材[论文摘要]教育叙事作为一种教育探究方式正在广大中小学校得到迅速的推广,它符合中小学教师教学探究的实际。但许多教师在教育叙事的客体即叙事题材的发掘和选择上深感困惑,尽管拥有大量的教育教学方面的素材,但不能从这些丰富的素材中选择出有典型意义的题材来,因此,造成叙事内容平淡,缺乏深度。本文试图对叙事题材的发掘和选择作较全面的解读。教育叙事首先要有“事”可叙,这个“事”不是凭空想象出来的,也不是闭门杜撰出来的,而是来自于真实的教学实践,来自于丰富多彩的教育生活。这样的“事”就是叙事的“题材”,题材是叙事的基本材料。在我们的教育生活中,天天都发生着许多大大小小的事件,这些事件所表现的内容、涉及的主要人物以及时间和发生的场所等都是有区别的。如有的事件是表现课堂教学的,有的是表现课外活动的;有些事件的主角是学生,有些事件的主角是教师;有些事件是有关少先队工作的,有些是有关班主任工作的等等。这些不同的事件,表现出不同类型的叙事内容,实际上也就表现出不同的叙事题材。在这里,我们选择课堂、学生和教师作为发掘叙事题材的切入点,简要的论述有关课堂题材、学生题材和教师题材发掘中的一些关注点,为我们更好的发掘叙事题材提供一些视角。一、课堂题材的发掘课堂题材主要指在课堂中所发生的各类教学事件,包括在学科教学中所开展的各种教学活动,教师对教学内容设计和组织,教师在教学中运用的各种方法、技巧,出色的教学场面,教师和学生之间的互动情况以及教学过程中出现的种种新问题等。从课堂教学中可以看出教师的教学理念和教学能力,可以看出学校的教育面貌和办学特色,当然,也可以发现教育教学方面的新问题。显然,在学校的课堂中,蕴涵着丰富的教育叙事的题材。作为叙事者,理应把目光重点放到课堂中去,从中发掘出许多生动的、鲜活的、富有时代特色的事例来。课堂题材可从以下视角去关注摘要:(一)发掘教学的“亮点”“亮点”是指在教学过程中出现的出色场面,它可以包括摘要:教师在处理教材内容时的成功做法,教师有效组织的教学活动,出色的师生互动场面,学生活泼、高效的学习方式等。这些“亮点”有些是预料之中的,也有些是预料之外的。在这些教学的“亮点”中往往凝聚了教师高超的教学技巧,蕴涵了教师深厚的教学情感,或集聚着学生的学习聪明。发掘这些教学“亮点”作为叙事题材,可以展示某种成功的教学范例,展示某些新的教学理念和教学方式,给人以启示和借鉴。(二)教学中的突发事件课堂教学过程是教师通过预设而进行的一种有计划、有步骤的教学活动,然而,学生是活生生的生命个体,学生的思想、情感、行为等是教师所无法预设的,在教学过程中往往会发生一些出乎教师意料之外的“突发事件”。对这些“突发事件”,教师如何处理,如何用恰当的方式来调控教学进程,这不仅能体现出教师驾驭和调控教学的能力,以及随机应变的教学方法,也能在一定程度上表现出教师的教育观念。教学中出现的“突发事件”有时也是一种教育资源,教师应该用自己的教育聪明来把握和利用这样的教学资源。(三)教师的教学机智教学机智是教师在教学过程中灵活处理教学新问题、巧妙把握教学过程的一种技巧。从实践看,教学机智能反映出教师的教学聪明,能体现出教师优越的教学能力,也能体现出教师丰富的教学经验。所以,表现教师在教育过程中的教学机智,同样能给人以启迪。(四)教学中出现的矛盾和新