怎样培养学科教师进行计算机辅助教学.doc

怎样培养学科教师进行计算机辅助教学沔城高级中学印涛在现代科学技术飞速发展的今天,人们对计算机的认识不只满足于科学计算,随着计算机的日益普及,计算机在教育领域的作用越来越被人们所重视,计算机课程教学、计算机辅助教学、计算机辅助管理已经进入学校的议事日程。其中计算机辅助教学成为了教育教学改革的一个重要内容。教育家们普遍认为计算机辅助教学的发展将使用权传统的教育教学模式产生一场变革。全面系统考虑开展计算机辅助教学的各项条件、确立正确的指导思想、探索科学的试验方法是顺利地开展计算机辅助教学活动的前题。笔者在开展计算机辅助教学试验中有一定的体会,认为培训学科教师,使用权学科教师参与甚至独立开展计算机辅助教学活动是深入进行计算机教学研究的关键。一、学科教师在计算机辅助教学活动中的地位1、教师在学校的教育教学活动中处于决定和支配地位。教育教学活动是由教师的教育影响和学生的个体发展构成的一种双边协同活动。在这一活动中,教师是教学过程的组织者与领导者,肩负着把人类的文化成果、知识体系,传授和转化为学生自身的知识的重任。教师掌握着教学目的,决定着教学方向、内容、过程。2、没有学科教师参与的计算机辅助教学很难满足学科教学的要求。在以前进行计算机辅助教学过程中,大多是采用计算机公司开发的教学软件,或由计算机教师开发教学软件供学科教师使用,有时甚至由计算机教师控制计算机辅助教学全过程。这种现象的产生主要有几个方面的原因:(1)计算机功能不够强大,计算机对使用者的要求较高,对开发软件的人员要求更高。(2)计算机普及程度不高,非计算机专业的学科教师对计算机充满神秘感。因此在进行计算机辅助教学时,不熟练计算机操作的学科教师往往不能保证课堂教学的顺利进行。(3)由于计算机辅助教学软件已由专业人员设计好,灵活性不够,不能由学科教师根据课堂教学需要进行调整。因而导致学科教师不愿意使用计算机辅助教学软件。3、在计算机辅助教学过程中学科教师仍处于主导地位,因学科教师要根据各自的教学特点、教学内容、学生学习情况进行备课,教学过程也应完全由学科教师控制。如果计算机辅助教学软件不能由学科教师灵活使用,必然会导致教学目标难以实现。因此要求计算机辅助软件必须具有较大的自由度,或由学科教师按自己的思路设计计算机辅助教学软件。二、怎样培训学科教师的计算机知识和技能要培训学科教师能独立设计软件进行计算机辅助教学,首先要分析其可能性。根据目前的计算机技术的发展水平和学科教学内容的特点,实现这一目标是完全可能的。1、培训学科教师掌握开发软件的可能性中小学课堂教学的形式是多种多样的,并非千篇一律,它也没有一成不变的模式,不同的学习类型有不同的课堂结构模式,可以概括为示范型、逻辑归纳型、逻辑演绎型、探究发现型、练习型和控制型。但无论课堂结构和模式怎样,课堂教学过程可大致分为教师演示、讲述、控制、分析和学生训练等几个环节。因此在辅助教学过程中辅助软件一般应具有演示功能、交互功能、控制功能、统计功能、查询功能、模拟功能等等。当今计算机多媒体技术的飞速发展,致使制作多媒体软件不一定是计算机专业人员的专利。非专业人员可以制作出功能强大、丰富多彩的多媒体软件。制作方法当然不是应用计算机语言进行开发的,而是应用多媒体软件开发工具,如Authorware、洪图、Toolbook等就是几种易于掌握且开发方便的多媒体软件开发工具。2