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思维导图在高中历史复习教学中的运用摘要:美国历史教师菲利普?比格勒在《论教学》中指出:“书本是学生最重要的知识来源,尽管我也喜爱新技术,知道它的力量,但阅读的过程是无可替代的。”当前,虽然高三文科班的学生在经历了历史学业水平测试和选修课的学习之后,已经储备了一定的历史知识,但由于书本知识不扎实,又缺乏阅读。所以学生很容易记混淆一些知识。例如:新经济政策、罗斯福新政、新经济的迷失导致考试失分,怎么办?这就需要我们教师指导、帮助学生运用科学、有效的学习工具――画思维导图,以这种方式加强学生的阅读量,帮助学生重新构建课本知识体系、进一步把握住课本知识的重点难点。从而理清课本知识与构建知识框架的内在联系,以确保考试中基础知识不丢分。本文来源于网络,本站发布的论文均是优质论文,供学习和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。关键词:历史复习教学;思维导图;容量效率思维导图又叫心智图。它的创始人是东尼?巴赞(TonyBuzan),它是表达发射性思维的有效的图形思维工具,它是一种简单而又非常有效的思考和笔记的工具,是用“画”的方式来帮助人们记忆或思考甚至是创作。是一种革命性的思维工具。它采用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。它具有化繁为简的功能,能够帮助我们把复杂的事物变得具体化、直观化。人类的大脑有一种特性就是比较容易记住直观的事物。尤其是历史学科时间跨度大、内容多、涉及面广。信息纷繁复杂。大脑处理起来会导致出现思维混乱、张冠李戴的现象。因此我尝试在高中历史复习教学中让学生运用思维导图的技巧把原来混乱在一起的信息梳理成清晰的脉络帮助学生记忆和思考。具?w在教学实践中本人是这样做的:第一节课先给学生看十分钟江苏卫视播放的《最强大脑》节目中有关记忆的内容,然后和学生一起分析为什么他们的记忆力那么超强?引出记忆方法――思维导图。激起学生学习思维导图的兴趣。再告诉学生我们历史学科应如何制作思维导图。以课本必修二的人类社会经济发展的历史为例:先在黑板中央用红色笔写出这几个核心字、从中心部分分出两条不同颜色的粗线、一条为一个主干:第一个主干知识是中国的历史――在此基础上再分三个子目录――古代(农业、手工业、商业、经济政策)、近代(近代中国经济结构的变动、中国民族资本主义的曲折发展)、现代(经济建设的发展和曲折、从计划经济到市场经济、对外开放格局的初步形成)。第二个主干知识是世界的历史在此基础上再细分三个子目录――古代、近代、现代。通过做这样一个思维导图就把一个学期所要复习的内容展示出来使学生对知识体系有个宏观的认识、同时知道各章节重点最终达到提高学生学习历史效率的目的。具体到每一课时通常会留几分钟时间让学生看一会儿书对所上内容有个大致了解后画出简单思维导图教师再进行讲解帮助学生找到本课重点进行拓展理清思路就比较容易了这样学生学起来既轻松又有兴趣。以《开辟新航路》一课为例:先用红色粉笔在黑板中央先写出这几个核心字、然后白色粉笔从中心部分分出主