课题总结报告.docx

课题总结报告.docx《结合政治教材培养高中生责任意识》课题开展情况的总结报告(组长:吴相德副组长:晏乃福组员:吴长宏、、郑彩萍、田朝阳、何玉红、文全红、刘成志、童友敏、彭礼强、罗敏)一、课题开展的缘起学校责任意识教育是一个完整的体系,有高层次的共产主义教育、社会主义教育,更有基础的行为习惯的养成教育、文明礼仪教育。从一定意义上来说,中学责任意识教育工作的重心是基础道徳教育,只有建立在坚实的道徳基础上的学校责任感教育才有存在的价值,也只冇在坚实的道德基础上,才能使我们的培养对象一一青少年的思想境界在今后不断得以升华。2008年下半年,经过认真分析与思考,并结合学“以法治国”、“以德治国”的思想,认为学校教育要坚持“以德治校、以德修己、以责任感教育人”,社会责任意识教育在新形势下仍然具有强大的生命力和时代意义。《结合政治教材培养高中生责任意识》课题,继续建立学校社会责任意识教育的立体交叉网,在新形势下教育学生“学会负责,学会做人”,将“学会负责,学会做人”的社会责任感教育赋予新的时代内涵,是学校进一步开创责任感教育工作新局而的重要课题。以期借助课题研究,营造本校责任感工作高起点、实效性、合理化的局面,整体优化学生的责任感教育。学校将责任意识教育置于十分突出的地位,即学校责任感教育工作的切入口就是很抓学生的责任意识,并曲此而來形成了“广德三中中学生责任意识培养系列活动”及“责任感培养口标”等I•分明确的口标和严密的体系。但是,在同样的口标、体系界定下,并不能保证班际Z间、年级Z间间、乃至学生Z间责任感教育的同质同效,其原因不仅在于责任感具体内容、方法、途径等选择上的差并,更在于责任感教育的管理,特别是责任感管理水平及效益的并界(在一定意义上可看作一种管理)。传统意义的责任感管理与,理念落后,方式陈门。在责任感管理上,务虚重于务实,照搬照套重于大胆创新,“单兵”(学生处、班主任)作战重于系统协作,教师严格管教重于学生自主教育:在责任感上,结果重于过程,空泛务虚的多于切合实际,定格的约束性重于激励的发展性。上述说明,责任感教育管理与的体系的不确定和缺少科学的论证,在一定意义上干扰了责任感口标的达成,成为责任感教育取得实效的关键障碍。因此,紧跟时代的发展,吸收新的理念,按素质教育的要求系统构建科学、合理、务实、规范的责任感管理与休系,才能保证责任感沿着可持续发展的道路快速高效地推进。二、课题开展目的与理论依据责任意识教育是学校实施“以责任意识教育人”的一个切口责任意识教育的一个最显著的特点就是要求学会对自己、对他人、对社会负责,这为树立良好的道徳意识提供了符合实际需要又实际可操作的一条途径,也为学校教育按照“以徳治国”的要求,改革学校责任感教育,实现“以德治校、以德修己、以责任感教育人”,使学校真正成为道德教育找到一个行之有效的切口。随着社会经济的不断发展,人们要求对社会环境道德化,希望人们都有理解、尊重、礼貌、助人为乐、热心公益、秉公守法,在文明、道德的氛围中工作、生活,享受人生的快乐,找到人生的真谛,这就需要人们相互信任和相互理解,尤其针对社会主义市场经济的大背景下所提倡的“信用经济”,这对人的素质提岀了更高的要求。现代市场经济遵循的是经济的客观规律和人与人Z间的责任(《屮国大百科全书》)。在市场经济条件下,道德意识的核心就在于加强人的社会责任感的培养。市场经济的竞争机制要求人首先要对□己负责;市场经济以满足买方市场为主,则要求人必须对他人负责。市场经济是法制经济,它不允许华丽包装伪劣、权利抛弃责任现象的存在,它要求人必须对他人负责、对社会、对国家负责;市场经济是道德经济,中国古老的“诚”、“信”、“义”德仍然是当代市场经济的道德基石,而“诚”、“信”、“义”德的集屮体现就是对自己的产品负责、对产品使用者负责;市场经济是开放经济,建立社会主义市场经济和加入世界贸易组织,需要人们具有对全球发展的责任感。人的自我发展不仅要以社会发展为前提,而且要以枇界发展、全球可持续性发展为前提,我们不仅承担木民族的责任,而11承担着整个人类发展的责任,既承担着今天的责任,更承担着未来的责任。因而,在市场经济运行机制的环境下,加强对学生的社会责任感教育,在社会责任感的基础上实现“在全社会形成和发扬与经济社会发展相适应的社会主义思想道徳”,实现个人需要与社会价值的统一,达到个性健康和谐发展,具有十分重要的现实意义。在中国传统文化中“仁至义尽”可以理解成是对他人最大极限的包容,从一个侧面也体现“人敬我一尺,我敬人一丈”和“大度为怀”的传统价值观,如果一个人完全被利益驱使和被功利熏染,那么只能会变得“不仁不义”,虚伪替代真诚、温情化为冷酷、奉献变为索取。“人之初,性本善,性相近,习相远”,个体与个体之间有明显的差异,这说明人的价值观的形成、个体的成熟需要自身