拒绝浮躁,踏实教学(冯瑜).doc

——关于低段阅读教学的一点思考宁波市太古小学冯瑜[摘要]作为一名年轻的教师,曾经很自得于自身的多媒体手段在语文课堂上运用的优势,但在一次“热闹”的公开课背后,发现了自己在强化多媒体手段辅助方面所进入的误区,热闹的代价是削减了课堂四十分钟中,本该是学生静心阅读、思考的时间。通过自身理论的学习以及近几年来在低段语文教学的实践,整理出了关于小学语文第一学段常态课堂的八字心得:“拒绝浮躁,踏实教学”,并常以此激励、提醒自己,不断改进教学方法,提高教学实效,帮助低段学生迈好阅读学习第一步。[关键词]小学低段语文、阅读教学、踏实教学一、曾经的误区《地球清洁工》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册同步阅读第7单元中的一篇课外阅读课文,它所对应的是人教版二年级上册第7单元的内容,该单元的主题是“环保”。本课通过生动有趣的语言向学生介绍了海洋清洁工——海鸥,河水清洁工——小鲫鱼,地面清洁工——乌鸦,地下清洁工——蚯蚓,牧场清洁工——屎壳郎,为地球环保所作的贡献。上课前,我花了大量的时间收集图片,准备课件,并设计了组织学生表演课本剧的环节。由于一节课只有40分钟,我对字词的检查一带而过,直奔课文重点语段,让学生读读课文,找找各位清洁工的本领。有的学生一下就找到了答案,接着,就让学生选择自己喜欢的小动物读好他们的话,还组织了小组合作,并且让孩子们选出了组中最好的一个学生扮演文中的小动物,一堂课就在热热闹闹的“模拟招聘会”中结束了。可是在课后我却发现,有的孩子,特别是些学困生们,他们连完整地读一遍课文也读不好,他们只是这堂课的“观众”,热闹的课堂中少了学生静心的思考,少了朗朗的书声,虽然看似有小组的合作,人人都参与了其中,但事实上,还是少数的优生占据了主导;再看看那段“热闹”的表演,其实孩子们的台词也只是照本宣读,并没有很好的把文章的语言内化成自己的语言。于是,那看似热闹的课堂成了少数学生表演的舞台。那堂《地球清洁工》的“成果”很令我挫败。反思当初设计那堂课的出发点,我有充分考虑到所有学生的起点了吗?显然,我太急功近利了,我想充分利用自身在课件设计方面的优势,用课件的演示激发学生阅读的兴趣,帮助学生对文章的理解,借热闹的“模拟招聘会”展现学生学习的成就。虽然,学生的兴趣是有所被激发,课堂的呈现也很热闹,但是,语文课堂并不是展示教师多媒体手段运用的秀场,再精美的课件的演示也替代不了学生静心的阅读和思考,在第一课时就进行热闹的模拟表演,也只能是少数学生展示记忆能力的舞台。课后,学生疙疙瘩瘩的朗读正反射出自己教学的浮躁,正是自己的浮躁,削减了课堂四十分钟中,本该是学生静心阅读、思考的时间。二、理论的学习,静心的思考全国著名特级贾志敏老师说:“语文课,要有浓浓的语文味,语文课上要讲字、词、句、篇,要讲听说读写。语文课,要真实、朴实、扎实。真实是课堂的生命,朴实是教师教风的具体体现,扎实是我们追求的目标。”王崧舟老师也说:“‘语文味’就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么?显然不是语言文字所承载的内容,即‘文章写的是什么内容’。而是用什么样的语言形式来承载这些内容,即‘文章是怎么写的’。语文要学的就是‘这个’。语文味主要表现在‘动情诵读、静心默读’的‘读味’,‘圈点批注、摘抄书作’的‘写味’,‘品词品句、咬文嚼字’的‘品味’”。两位名师,两段话,都不约而同地提到了一个词——