二年级数学《三位数加三位数》反思.doc

二年级数学《三位数加三位数》反思《三位数加三位数》反思课堂整体来说感觉是顺利的,这是接班以来的少有的课堂有速度和效率的。这点源于什么?应该说对学生多了了解,认真研究教材。一段时间以来,一直坚持的就是口算和笔算,以及每周至少两次的估算练习。本节课的教学主要是建立在前面第二单元的基础上的。对于今天内容的学习孩子们基础认知应该基本是了然的。了解学生是课堂的真正需要。但意外的依然有几点:,李英杰的脱出而出的答案让我吃惊。感觉意想不到。这是经常练习两位数加两位数的功劳?还是孩子对于此内容早已接触?。发现估算依然存在一些问题。还得加强练习。,顺利突破了教学重点。重心放在了规则的总结和归纳上,练习的时间少了一些。,属于3个例题的教学了。将估算、验算引入,目的在于养成一种习惯,但感觉有点泛泛而谈,没有落实。这是需要注意的。观课后反思::一是估算的再回忆。对于估算方法的交流,时间长,但效率并不高。存在遗漏:最快的估算方法是"看最高位"。然教师的课堂引领的重点感觉放在"合理性"上。合理性应该是面对生活实际情况时需要注意的。对于课堂中的练习题目需要的是"快速且合理"。没有点出真正的中心点。二是规则的归纳总结。这是本节课的教学重点。循序引领学生从竖式计算中归纳总结出计算法则。是学生自我的归纳和总结,而非告知。难点在于第三个内容的突破上,学生清楚知道"个位满十,向十位进1;十位满十,向百位进1;百位满十,向千位进1"——这是故意设计的题目。但为何不是如此表达呢?如何用简洁的话语来进行总结?就需要让学生感知麻烦与简洁,在感受中调整、归纳。但课堂的意外就是学生对于几个注意项的先后记忆。为何是如此顺序,简单有了感知。,发现自我课堂的教学行为中还存在着一些需要调整改变的现象:一是课堂的静心不够,或者说耐心不足。该让学生得出的内容自己总是不放心的以半句话的形式进行引领。三年级学生能力不强,但并不代表学生不能通过思考进行感知。教师的话语偏多,需要调整和注意。二是课堂自我的重复学生话语现象比较多。课堂时间最少因此耽误5——8分钟。重复应该在课堂需要的时候,而非经常现象。以前的课堂中自我也发现如此问题,然现在课堂依然存在,需加强注意,提升课堂效率。三是备课过程中还有一些疏漏。诸如:估算时可能会有的学生话语,教学问题的设计应谨慎。每个问题的指向性需要具体、明白。备课还需细致。四是学生做题时需要营造安静空间。教师谨记勿要喋喋不休的提醒、提示。一来影响学生安静思考,二来所谓教师的提醒学生其实并没有听。如果需要可以用悄悄话的方式个别提醒。