《风来了》案例张世锋.doc

关键词:风、艺术审美修养、探究性学习、自主合作学习、交互式教学。二、教学理念:《义务教育小学美术新课程标准》要求在活动方式上强调学生自由表现和展示,唤起学生对未知领域的探求欲望,体验愉悦和成就感。大胆设计创造,外化自己的认识和情感;不论是外化能力、内化品质,还是探索未知,体验成功与情感,新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式。新课程强调“一切为了学生的发展”,从学生的经验出发,教学要向少年儿童的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。 三、案例描述:课题:《风来了》学生:三年级(3)班学生教材分析:《风来了》选自湖南美术出版社义务教育课程标准实验教科书第六册。在新课程标准中本课属于“”这一学习领域。本节课是一节表现性绘画课,应鼓励学生大胆想象、夸张表现。神奇的大自然变换无穷,我们每天亲近她,细细体味着阳光、冰雪、风雨、雷电带来的温暖、寒冷、凉爽和震撼,在不同的季节中风带给我们的感受又是不同的,早晚的风给人的感觉也有差异,风的形状是看不见摸不着的,怎样表现风来了呢?不同性质的风对天气的影响也不一样,色彩会有什么不同?巧妙引导学生从这样的角度去分析观察,这便是教学中要解决的学习问题。通过用线来表现风,可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向,使学生体会风的形态。通过画面色彩的渲染,使作品更加生动吸引人。教材注意到各个学习活动开展的层次关系,从风的形式到物的反应,再经想象提高到追求一种有意义的表现逐步推开,为教学提供了清晰的路线。 学情分析:三年级下学期的学生,能够关注生活中的一些事物和现象,本课的学时学生就积累了一些关于风的感性体验和一定的理性分析,并能对常见的自然现象进行分析和简单的描绘。他们上课思维活跃,敢于想象,乐于动手。通过媒体资料的进一步了解和小组探讨,培养学生从生活中熟悉的经历和现象中去发现问题是很有益的。教学目标:1、了解各种性质风的特点,学习风的表现方法;2、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力和绘画表现能力;3、促进学生的思维能力、想象力和记忆力的发展;重点难点: 让学生感受风在不同季节时的特点;让学生初步掌握运用绘画形式表现风吹来时的情景。如何运用不同绘画形式表现风吹来时的情景。教学准备:教师:CAI课件、范作、示范教具。学生:绘画工具(一)引导阶段:1、师:请同学们闭上眼睛,用心倾听,听到了什么声音?想象到了怎样的场面?生:(惊喜的异口同声回答)是风的声音!板书课题:风来了。分析:[利用听觉来让孩子们初步感受风,看不见摸不着的风,联系自己平时的生活经验,学生惊喜的说出是风的声音!特别是当我把风的声音从细微调向狂风大作的声响时,孩子们都迫不及待的要告诉大家这是风来了的声音,因为太熟悉不过了。还有学生说出这是不同的风声,。开门见山直奔主题。]2、实验:树枝(模型)。师:仔细观察当风吹来的时候,树枝会发生什么变化?想想当风速、风向发生变化时,又会有什么不同?这个时候有个学生自告奋勇的提出:老师,让我来试试!大家在观察中顺利得出下面的结论:A、强弱不同,摆幅不同;B、和风的方向一致。分析:[设计了这样一个实验,当不同力度的风吹向树枝,观察树枝从微微摆动到被风吹倒,让学生亲身经历这一变化过程,联系生活实际他们就能很快总结出我要