认知语言学理论对英语词汇教学的启示簟豳图嗣圈翻圈?【{旁要】本文试图探讨认知语言学的理论对英语教学的启示,,作者认为,在词汇教学中,,重点应放在该词汇的中心义项上.【关键词】认知;词汇教学;原型理论;基本范畴外语教学中的理论与实践是相辅相成的,实践是理论的基础,,随着它逐渐为人所知,必然会对外语教学产生影响,,,我们看待和观察周围世界时,范畴每时每刻都与我们同在,,,动物,牛,羊,玫瑰,(1973)~究发现,人们对动,植物王国以范畴进行划分,每个范畴都有自己的名称,且范畴之间形成了五个等级的层次关系,各层次之间是相互排斥的,,第三层,即属名称是最基本的层次,,层次3在日常语言中更为有用,使用更为广泛;而相对于第4层和第5层而言,层次3更为简单稳定,(tightest),,,,阅读,听力,,,学会常用1000个词,就能理解一篇规范文字的80%的内容,学会英语常用的2000个词,就能理解89%左右的内容,学会英语常用的3000个词,就能理解93%左右的内容,%左右的内容,学会英语常用的5000个词,就能理解97%左右的内容.(汪榕培,1997:3)而且,这类词一般不借用其他语言中的词汇来表达,并且易于翻译,例如,在英国英语中,,上义成分(superordinateterms1如FRUITVEGETABLE,TOY等可以和基本范畴成分一起介绍和学习,而抽象上义成分如IDEA,,这是一个渐进的过程,,,具中性文本色彩,认知激活程度较高,,,各高校普遍存在一种误区,即盲目追求学生词汇量大,好像学生的词汇量越大,
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