南京晓庄学院本科毕业论文(设计)开题报告课题名称:以学定教,先学后教的实施策略研究-以六年级空间与图形为例学生姓名:邵春英班级:07小教本理班学号:07415115专业方向:小学数学指导老师:彭小虎教育科学学院2010年月南京晓庄学院本科毕业论文(设计)开题报告所属院系:教育科学院专业方向:小学教育学生姓名邵春英学号07415115指导教师彭小虎职称课题研究的题目:以学定教,先学后教的实施策略研究以六年级空间与图形为例课题研究问题的界定:先学:上新课之前学生进行的自学与体验活动后教:基于学生自学的基础上进行的教学活动范围:六年级的空间与图形课题研究的基本假设:学生身心发展遵循一定的规律,在特定的年龄段有特定的学习方式,学生在生活中有与数学有关的体验,经验。教学内容有一定的教学方法,存在内容与方法的优化结合,适合学生的学习特点,让学生学的开心,让每个学生在自己的基础上都有所发展。在学的过程中提高自学能力选题意义及研究价值:理论实践意义:传统的教学模式是先教后学,先讲后练,学生的学习方式以被动接受方式为主,教学以教师的讲授为主,而很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识,课堂上学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会,忽视培养学生收集和处理信息的能力,获取知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。已学定教,先学后教则与传统教学模式相反,强调从学生的生活经验出发和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,引导学生开展观察,操作,猜想,推理,交流等活动。培养学生的探索精神和自学能力。小学数学内容主要分四个领域,数与代数,空间与图形,概率与统计,实践与综合应用。在不同领域,学生学习的原有基础及发展要求各有不同,本文主要是研究六年级的空间与图形,寻求一个恰当的实施方式。自我意义:作为一个准教师,对于不同年级学生的学习特点只是有一个初步的了解,相信通过本研究我能更好的理解学生的学习特点,对学生空间观念的发展过程有一个清晰的认识,为将来的教学做好准备课题研究现状的述评:杜郎口中学的三,三,六自主学县,是一所普通的农村中学,1997年新任校长进行了改革提出了三,三,六自主学习模式,三,三,六分别指课堂自主学习的三个特点,三大模块和课堂教学的六个环节。三个特点是指“立体式,大容量,快节奏”整体性教学。立体式就是:教学目标,任务是新课程要求的三维立体式。大容量就是:以教材为基础,拓展,演绎,提升,通过各种课堂活动形式展现,活动形式有辩论,小品,课本剧,诗歌,快板,歌曲,绘画等等。快节奏就是:在单位时间内,紧扣学习目标和任务,通过周密安排和师生互动,生生互动,达到预期效果三大模块是指预习-展示-反馈。预习模块的主要任务是:明确学习目标,生成新课的重点,难点并初步达成学习目标。预习的基本过程是,学生根据自学后对文本的把握,教师根据对课程标准的把握,通过师生共同讨论,预设学习目标。然后,学生在通过自学,生生互动,师生互动等基本形式初步达成预设的目标,并对自己找出的重点,难点问题进行深入的研究,并在此基础上不断生成新的学习目标。展示模块的主要任务是展示,交流预习模块的学习成果,并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升,基本形式:以个人或小组为单位回顾预习情况,进行组内,全班的展示与交流反馈模块的主要任务是
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