例谈生物学教学反思策略.doc

例谈生物学教学反思策略摘要结合生物学课堂教学实践,从建构教学反思的结构模型、教学过程重要环节不同案例的评析和落实教学反思有效途径等策略,浅谈如何进行生物学教学反思。本文来源于网络,本站发布的论文均是优质论文,供学习和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。 美国心理学家波斯纳提出:教师成长=经验+反思;中国心理学家林崇德教授也提出:优秀教师=教学过程+反思。因此,反思是合格教师专业发展必备的一种能力。不断反思能使教师专业发展充满了生命力和创造力。教师专业发展的关键就在于教师通过教学反思追求课堂中的生成与再生成。 1建构教学反思的结构模型许多一线教师会关心这样一个问题:“反思什么?”笔者经历过多次公开课、听评课,也经常会看到这样一种评课场景:听课教师会在教学环节的某个点上你一言、我一语,列举上课教师种种行为的发生,一节课的设计常常在支离破碎的分割中被理解和评价,导致偏离了评价的主题,不知所云。另外一种评课情景就是把这节课的每个教学环节简单重复并叠加起来叙述一遍,夹杂着几句简单的“精彩”与“遗憾”的评价,也就是说教师很少会去想教师教学行为发生的背后原因。上述情况反映教师对教学反思缺少整体思考、深度剖析和认知高度。那么,教学反思从哪里开始? 教师要从教学理念开始,思考根据具体的教学理念所采取的教学策略。具体的教学过程中,教师采用教学策略去实现和达成每个被分解的教学目标。因此,当教学过程和教学目标之间建立联系时,教学生成也就发生了。发生了多少,发生的程度怎样,教学目标是否达成,达成了多少,这些与教学过程的实施息息相关,这就意味着又回到了教学策略和教学理念的问题。因此,教学反思的基本结构模型建构如图1所示。从模型来看,教学理念是核心,那么教师要重视哪些生物学课程理念呢?教师要重视生物科学素养提升;重视与社会生活的联系;重视学生的兴趣和体验;重视形成科学的态度价值观;重视围绕核心概念组织教学;重视知识的建构过程而非灌输;重视围绕学生的学组织活动等。同时,先进理念下的教学策略是关键,教师选择教学策略,又要关注分解教学目标;拓展教学内容;设计合适的学生活动;关注探究性教学;进行实验创新改进;创设评价工具等。有了好的教学理念、有效的教学策略,自然就能达成了教学目标。如果教师能结合自己的独特风格和魅力,教学的生成会更多,课堂教?W也就会充满了生命力。 2教学过程重要环节不同案例评析“鸟类的生殖和发育”是苏教版生物学教材八年级下册第二十一章第五节的内容,属于《义务教育生物学课程标准(2011版)》重要概念“动物的生殖和发育”中的一部分内容。课标对此概念的内容解读为:不同动物发育的方式可能不同;有些动物的幼体与成体形态相似,有些动物的幼体与成体形态差别很大。而苏教版生物学八年级下册教材在这节课之前安排了两节其他动物的生殖和发育的内容,即“昆虫的生殖和发育”和“两栖类的生殖和发育”。这两节课与“鸟类的生殖和发育”有着同工异曲之妙。但不同的教师其教学理念不同,对课标的要求和教材编写意图的重视、理解与把握程度也不同,就形成了不同的教学策略,生成了不同的教学效果。下面笔者重点对本节课的三个教学环节“情境导