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高中新课程实验:高中新课程实验:过程性评价的实践与思考过程性评价的实践与思考广东省深圳市育才中学叶延武广东省深圳市育才中学叶延武◆◆教育本身是一个自然发生的、不断发展的变教育本身是一个自然发生的、不断发展的变化过程。分数只是过程中的一部分。化过程。分数只是过程中的一部分。◆◆我校的培养目标突出学生发展的过程性,即:我校的培养目标突出学生发展的过程性,即:在学校是个好学生,将来在工作岗位上是个好员工,在学校是个好学生,将来在工作岗位上是个好员工,走上社会是个好公民。走上社会是个好公民。◆◆过程性评价的功能:判断学生的学习质量与过程性评价的功能:判断学生的学,及时肯定成绩,查找问题,帮助学生掌握方水平,及时肯定成绩,查找问题,帮助学生掌握方法,促进反思,实现可持续发展。法,促进反思,实现可持续发展。◆◆学会自我评价是学生学会学习的重要内容。学会自我评价是学生学会学习的重要内容。◆◆方式可以多样。方式可以多样。一、过程性评价的认识一、过程性评价的认识(一)过程性评价是获得学分的必要条件(一)过程性评价是获得学分的必要条件(对学科类学分,必须同时具备下列三项要求,(对学科类学分,必须同时具备下列三项要求,方可获得学分)。方可获得学分)。◆◆出勤占总修习课时的六分之五以上;出勤占总修习课时的六分之五以上;◆◆学习态度、学习方法等学习过程考核不低于学习态度、学习方法等学习过程考核不低于BB等(考核分为等(考核分为AA、、BB、、CC三个等级)。三个等级)。◆◆模块考试成绩在及格以上。模块考试成绩在及格以上。二、过程性评价的实践二、过程性评价的实践育才中学模块学习学分认定表育才中学模块学习学分认定表模块名称:分子与细胞模块名称:分子与细胞班级:高一(班级:高一(1010))任教老师签名:任教老师签名:******学号学号姓名姓名出勤考核出勤考核过程考核过程考核模块考核模块考核学分学分评定评定备注备注旷课旷课迟迟到到病事病事假假等等级级等级等级成成绩绩等等级级041001041001易典典易典典AAAA8585AA22041002041002梁甫茵梁甫茵AAAA9494AA22041003041003钟琳钟琳AAAA9999AA22041004041004李欢蓓李欢蓓AAAA9393AA22参加课外参加课外兴趣班兴趣班041005041005王天小王天小AAAA9797AA22 ( (二二))学习过程评价操作说明学习过程评价操作说明11、对学生模块学习过程进行多元评价,即从学习、对学生模块学习过程进行多元评价,即从学习目标、学习态度、学习能力三方面采取学生自评、互目标、学习态度、学习能力三方面采取学生自评、互评和教师评价等进行综合评定。评和教师评价等进行综合评定。22、学习目标(指模块学习目标明确,有自己的修、学习目标(指模块学习目标明确,有自己的修习计划并能根据实际进行调整等)、学习态度(指学习计划并能根据实际进行调整等)、学习态度(指学习兴趣、学习动机、努力程度、互相帮助的精神等)、习兴趣、学习动机、努力程度、互相帮助的精神等)、学习能力(指学习方法、习惯、质疑、反思、动手、学习能力(指学习方法、习惯、质疑、反思、动手、创新、交流、合作能力以及平时的作业、测验、实验创新、交流、合作能力以及平时的作业、测验、实验的表现等)的评价应该从模块学习的全过程给予全面的表现等)的评价应该从模块学习的全过程给予全面的综合评定。的综合评定。33、评价的等级统一以、评价的等级统一以““AA””、、““BB””、、““CC””呈现,呈现,AA为优良,为优良,BB为合格,为不合格。为不合格。44、学生的自评、互评以学习小组为单位进行。学、学生的自评、互评以学习小组为单位进行。学生按项目打出自评等级,进行一定的自述,并对小组生按项目打出自评等级,进行一定的自述,并对小组其他同学打出互评等级,由小组长进行统计评定小组其他同学打出互评等级,由小组长进行统计评定小组成员的等级。科代表和小组长负责监督各小组的评定成员的等级。科代表和小组长负责监督各小组的评定情况。通过自评和互评的过程,使每个同学进一步了情况。通过自评和互评的过程,使每个同学进一步了解自己的优点和缺点。小组评定结束后交科任老师。解自己的优点和缺点。小组评定结束后交科任老师。55、科任老师汇总学生自评互评情况,结合自己的、科任老师汇总学生自评互评情况,结合自己的评价,实行评价,实行““从多从多””、、““从高从高””、、““三者相等取其中三者相等取其中””的原则,的原则,参考平时的表现,最后确定该学生该模块学时的表现,最后确定该学生该模块学习过程评价的等级。价的等级。(三)教师评价(三)教师评价以课堂为主要途径,关注学生可持续发展。以课堂为主要途