一体化韩信.doc

南师大附属实验学校高二语文一体化教案《史记选读》第二专题统稿人:宓毓旸南京师范大学附属实验学校宓毓旸课题:淮阴侯列传(节选)授课时间:-11-教学目标:1、学会通过事件的展开来刻画人物,凸现主旨;2、学会在叙事中融进个人的好恶褒贬,含蓄地表达自己的感情;3、进一步积累文言实词、虚词、句式等知识,背诵课文前两段。难点重点:叙事中细节的表现和叙述中蕴含情感的表达方法。教学手段:研习、探讨课时安排:5课时第一课时教学目标:,能准确理解文中的关键语句;,深入剖析韩信的性格特点;-3节,疏通文意,了解韩信早年的一些情况及其性格特点。教学重点:掌握重要文言词语,归纳各种文言现象。教学过程:一、导入新课:由关于韩信的三幅图片“韩信故里”“漂母祠”“胯下桥遗址”导入,问:由这些图片我们可以了解到韩信早年怎样的生活处境呢?(学生看图提炼信息):韩信生活在社会的底层。二、初读课文:简介课文节选部分的内容。共11段,主要讲了韩信一生中的几件重要的事情:早年事迹1-3;井陉之战4-7;得意忘形、招主嫉恨8;韩信“谋反”被族9;蒯通免死10;太史公论赞11。小组合作,疏通字词1-3段。易读错的字:商贾(gǔ)晨炊(chuī)蓐(rù)食诸母漂(piǎo)不能自食(sì)若虽长大(cháng)三、研读课文通过翻译原文,了解韩信当年的生活状况。难句疏解:A、始为(还是)布衣时,贫(很穷。贫:缺吃少穿;穷:不得志、不显贵。两者不同。)无行(品德),不得(可以)推择(推举选择)为吏。B、常(通“尝”,曾经)数从(跟随到)其下乡南昌亭长寄食,数月,亭长妻患(以之为患,可译为“嫌恶”)之,乃晨炊蓐食(“晨”“蓐”名作状。意思是“于是一大早作好饭,在床上吃了饭”)。C、有一母见信饥,饭(名作动,给……饭吃)信,竟(动词,到……终了)漂数十日,信喜,谓漂母曰:“吾必有以(“有以”就是“有所以”,与“无以”相对,这里可译为“有机会”“有条件”)重报母。”母怒曰:“大丈夫不能自食,吾哀王孙而进(献)食,岂望报乎!”。D、于是孰视(“孰”通“熟”,仔细)之,俯出袴(通“胯”)下,蒲伏(通“匍匐”,蒲伏就是“出袴下”的意思,重言以强调)通过总结我们发现韩信身处社会底层,生活贫苦,且饱受屈辱。2、再次认真阅读“怒绝亭长”、“漂母饭信”、“胯下受辱”三个小故事,分析每个小故事揭示了人物什么样的个性?明确:都反应了韩信早年穷困屈辱的生活,第一个故事侧重表现他屈辱之中的自尊,第二个故事侧重表现他的自信和抱负,第三个故事侧重表现他的坚忍,忍辱负重。有一段话用在韩信身上非常恰当。补充:古之所谓豪杰之士,必有过人之节。人情有所不能忍者。匹夫见辱,拔剑而起,挺身而斗,此不足为勇也。天下有大勇者,卒然临之而不惊,无故加之而不怒,此其所挟持者甚大,而其志甚远也。——苏轼《留侯论》四、问题探讨:1、补充三个故事的结局:(韩信被封为楚王)信至国,召所从食漂母,赐千金。及下乡南昌亭长,赐百钱,曰:“公,小人也,为德不卒。”召辱己之少年令出胯下者,以为楚中尉。告诸将相曰:“此壮士也。方辱我时,我宁不能杀之邪?杀之无名,故忍而就于此。”问:从这段材料可看出韩信怎样的性格特点?明确:知恩图报、心胸宽广。司马迁为什么单单从韩信的早年生活中选择这三个故事来写?明确:这三个故事最