20.《窗》.doc

20.《窗》教学目标,理解人性的美与丑;;,学习本文精巧的构思方法。课时安排:一课时教学过程:一、检查预习(完成《练习册》第116-117页的一到四题)二、学生速读课文,理清小说结构。(按照小说的结构特点,把课文分为四个部分)明确:第一部分(1-3)开端。写两人关系的融洽。第二部分(4-7)发展。写“不靠窗口的病人”从“享受”到“困扰”。第三部分(8-12)高潮。写“不靠窗口的病人”见死不救。第四部分(13-15)结局。写“不靠窗口的病人”被抬到靠近窗口的那张床上,但“他看到的仅仅光秃秃的一堵墙”。三、学生再读课文,把握人物形象。1. 文章一开始反映出两个人的关系应该是融洽的,请在文中找出证据。明确:“两人经常谈天,一谈就是几个小时”;靠近窗口的病人,每天在仰坐时,都为同伴描述他“所见到的窗外的一切”,“每天的这两个小时,几乎就成了他和同伴生活的全部内容”。2. 文章第三段写靠近窗户的病人为同伴描述他并未见到“窗外景物”,他为什么要这样做?表现了他怎样的品质?明确:他这样做是为了在生命的最后阶段为他人送去一些快乐,用对美好生活的描述鼓舞病友的意志,表现了同志临终前仍为他人着想的高贵品质。3. 读完全文,我们知道窗外的这座美丽的公园,都是“靠近窗口的病人”精心编造的。作者这样写的目的是什么?这样写的作用是什么?明确:目的是解除同伴的痛苦。编造得如此丰富优美,描述得这么生动有趣,这正是他自身美好心灵的写照。4. 文章第六段的“想法”在文中的具体内容是什么?实际是指什么?“他愈加克制,这种想法却变得愈增强烈”的根本原因是什么?明确:①为什么偏是他有幸能观赏到窗外的一切?为什么自己不应得到这种机会的?②嫉妒心③“不靠窗口的病人”的自私的心理。5. 文章8-12段中,“不靠窗口的病人”“文丝不动”“仍然盯着天花板”,刻画出此人什么形象?明确:自私、丑恶、冷酷无情。,一位病人看到了丰富多彩的窗外世界,另一位病人只看到了一堵光秃秃的墙?请思考本文题目“窗”的丰富涵义。明确:一扇窗,分明是第一位病人的心窗。在他的眼里,充满着一方光明、美丽、令人向往的净土,人们在自由自在的生活,这也是他活下去的动力所在。通过他的描述,又给第二位病人带来了一幅美丽的人间生活场景。这种写照逼真、富有感染力,使他们面对疾病,战胜病魔的力量,不过偏偏后者心里滋生了另一种不平.....从这扇窗子,我们看到了人性的光辉,更看到了卑劣的人性!!!窗—在高尚者的心灵中幻化出了灿烂的生命之花,而在卑鄙者眼中仅仅“以堵光秃秃的墙”窗—即两个病人的心窗,一个利他,一个利己。高尚和丑陋之间的距离,只有一扇窗第一个人以自己的想象来换取自己和第二个人的开心,可第二个人误解了第一个人,;,世界是美好的,他把一堵枪想成美丽的景象,他也带给了第二个人欢乐,而第二个人却以嫉妒的目光,去看待第一个人,在第一个人生命垂危的时候,本有水平救他的,第二个人,为了自己的私利,见死不救,导致了现在的结局窗外确实只有一堵墙,那"另一位病人"用眼去看,当然只看到墙了,而靠着窗的原来的那人病人是用心去看,用心,用感情来描述生活,,栩栩如生的向同室的病友描述所见,他一方面是借以表达自己对生活的情感,一方面是借以唤起病友对生活的热情,对生命的意识,激励病友顽强地与冷病斗争,\关心别人,意