家庭活动中的“试误”对学龄儿童自我评价的影响.pdf

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家庭活动中的“试误匝Я涠晕移兰鄣挠跋·综述与讲座·杨青嘞暗,粱晓笆晕蟆崩砺鄣哪谌菁跋喙厥笛到箱子外的奖赏——鱼。一开始,饿猫进入箱子自我概念是自我的主要成分,在人格结构中处于核心地位,不仅影响到个体人格的内在和谐统一,而且还影响到个体对现实的基本态度、看法以及对未来的理想和信念,进而在客观上决定了对行为的调节与定向作用W晕腋拍畎ㄗ晕认知、自我评价与自我控制蟪煞帧W晕胰现是自我概念的认知成份,而自我评价又是自我概念的情感成份,自我控制则是自我概念的意志行为成份。蟪煞菰谧晕腋拍钪卸既币徊豢桑中自我评价更是重中之中。自我评价的形成并非与生俱来,积极自我评价的形成更是源自于从小的培养,家庭活动中儿童不断地“尝试错误”更是起着不可忽视的作用。美国著名的教育心理学家桑代克曾做过许多动物学习的实验,并用以解释学习的实质与机制。其中,让饿猫逃出“问题箱”的学习是他的经典实验之一。桑代克用木条钉成的箱子里,有一能打开门的脚踏板。当门开启后,猫即可逃出箱子,并能得时,只是无目的地乱咬、乱撞,后来偶然碰上脚踏板,饿猫打开箱门,逃出箱子,得到了食物。接着第二次,桑代克再把饿猫关在箱子里,如此多次重复,最后,猫一进入箱中即能打开箱门。桑代克据此认为,学习的实质就是有机体形成“刺激”搿胺从Α之间的联结。,广东深圳;钲诖笱睦硌担愣睿摘要:自我评价并非与生俱来,后天活动促进自我评价的形成。学习的过程是通过盲目的尝试与错误的渐进过程,即“尝试错误”理论,简称“试误”。儿童积极自我评价的形成更是有赖于家庭活动中不断地“试误”。本文介绍了“试误”理论的内容及相关试验,阐述了自我评价的概念及其在自我概念中的作用,详细分析了在家庭活动中“试误”与学龄儿童自我评价的内在关系,提出了促进学龄儿童“试误”的几点建议。保健医学研究与实践第卷第年峭防短熘醒В愣峭关键词:学龄期,试误,自我评价中图分类号:.文献标识码:“眎—甃崭迦掌冢作者简介:杨青,吉林市人,博士,副教授,硕士生导师,主要从事学习心理人格与社会发展心理咨询与治疗等工作。.琒,,瓺甋,:積,..—皌畉眛甧皌。—
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家庭活动中的“试误胱晕移兰鄣墓亓自我评价的概念及其作用地指出:“学习即联结,脑即是一个人的联结系统。”同时,他还认为学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程。在这个过程中,无关的错误反应逐渐减少,而正确的反应最终形成。根据他的这一理论,人们称他的关于学习的论述为“试误说”。桑代克是美国一位极有声望的心理学家,他曾担任美国哥伦比亚大学师范学院的心理学教授,被公认为联结理论的首创者。他从年对动物的学习进行实验研究,后又研究了人类的学习及测量方法。在桑代克看来学习是结合,人之所以长于学习,是因为形成许多结合。在猫学打开疑笼的过程中,经过多次尝试与失败,在复杂的刺激情境中发现门闩魑4蚩A诺拇碳与开门反应纬闪斯逃肓O担馐毖氨悴生了。所以在实验中可以把学习看作刺激反应牧=幔碨—涞牧=帷R虼耍们又称各种联想主义的理论为砺邸U庵学习是渐近的,通过“尝试与错误”直至最后成功的过程,故桑代克的联结学说又称“尝试错误”理论,简称“试误”概念自我评价是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断与评价。自我评价能力是自我意识发展的主要成分和主要标志。自我评价是否恰当可能激发或压抑人的积极性,如不符合