《红旗颂》教学反思.doc

《红旗颂》教学反思《红旗颂》教学反思开学第二节课,就带领学生聆听这首乐曲,通过这节课,使学生接受爱国教育的同时调动和感染他们的爱国热情。同时我想以这一节“红旗颂”为主题的音乐课,引领同学们在国旗、党旗、队旗下用音乐形式表达对祖国的热爱,充分实现这一单元的情感态度与价值观的教学目标及“两纲”的德育教育。这节课后,我针对这节课中课堂教学的互动作了分析与研究,进行了总结与反思。1、学习感受中的谈话式互动课堂教学的互动往往就是源于问题,为了解决问题而开展的活动。没有问题的互动就像不能工作的发动机,最多只是形式上的互动,而并不是实质互动。所以,在教学过程中教师首先以“问题”带动学生思维,开展互动。在简单介绍管弦乐曲《红旗颂》作者及创作背景后请同学们先聆听乐曲的引子部分,通过问题的思考与回答进行谈话时的互动,请同学们来说说引子旋律塑造的音乐形象,以及音乐中融入了哪首歌曲的音乐元素。同学们在这里畅所欲言,并且回答问题的表述非常准确,通过思考与对话式的互动,初次有效地感受了《红旗颂》所展示的庞恢气势。2、欣赏体验中的歌唱式互动为了使学生们熟悉“红旗”主题旋律,更好地激发学生的真挚情感,教师设计了用歌声表现音乐的教学过程。同学们看谱可以完成乐曲的视唱,但是唱谱仅能使同学们熟悉旋律,并不能达到理解音乐、用真挚情感歌唱乐曲的有效性,所以老师在第二遍视唱中加入了钢琴的不同伴奏音型,赋予乐曲生命力,更具歌唱性了,同学们在听赏与歌唱的同时体验了乐曲的旋律起伏变化,复唱时再通过教师的引导及问题的思考与谈话式双向互动,同学们对乐曲的理解更深入了,并且能更形象地用语言来描述他们所理解的“红旗”主题,也能更好地的用真挚情感去歌唱主题旋律。3、对比欣赏中的节奏体验式互动对比欣赏中,通过一遍的聆听,同学们就能非常精准的感受到乐曲在第二主题出现时,速度发生了变化,他们说变快了,但是乐曲为什么发生变化,作曲者巧妙的加入了哪些变化,而最终通过音乐本身又在表现什么就含糊不清了。为了更好地达到有效教学,教师请同学们先对比主题一与主题二的曲谱,同学们很快就发现了,其实主题的曲调非常的相似,但是节奏密集了,并且加入了小附点,这一代表性的节奏型更具音乐的推动力。有的同学形象地形容这段乐曲是表现了革命战士不断地向前奋勇杀敌的情景,这一表述也是非常的贴切,同时说明了教学环节的有效。这时再请同学们在教师的提示下复听乐曲,感受三连音,这也是乐曲中非常典型的一个节奏型,很多老师会忽略这些帮助学生理解音乐的细节。我认为一定要请同学们用节奏拍击的形式来表现音乐,这种非言语的活动形式也是有效互动的重要手段,通过这些互动不但巩固了学生们的节奏、速度等乐理知识,还引导了学生从多角度分析、鉴赏乐曲,从而增强对作品的理解和感受。4、合作性的创造表演互动合作是教学互动的主要表现形式,这一环节的设置就充分体现了这一点。它是实践的延伸,是主题情感的升华。首先,要创设利于有效互动的环境,互动理论强调互动是人与环境的作用。因此,教师通过白板、红旗、多媒体等环境的布置,为实施有效互动提供了重要的基础。同学们通过‘红旗颂”主题,在国旗、党旗、队旗下用不同的音乐形式表达了对红旗的歌颂,对祖国的热爱。在这种环境中,学生会有一种归属感和愉悦