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牡丹江第一中学—曹艳红哑焰蜒畸绽瞅肌瘁频克厘足甩琐袍业降蜡旧痰躬培扫桂帜莲敌瞳括查雅辆牡丹江第一中学—曹艳红牡丹江第一中学—曹艳红一、教材分析二、学情分析及教学目标三、教学方法及教学手段四、教学流程核素教学设计剥糙霖卵碟箩敝锰册疡晰玲惭岩悔勒羹佑滁膘效堡渝碗传臭空忙泼坯网寡牡丹江第一中学—曹艳红牡丹江第一中学—曹艳红1、教材的地位和作用通过必修1模块的学习,学生对钠、硫、氮、氯等元素及其化合物知识具备了初步的感性认知,追本溯源,本章对决定这些物质性质的因素作了理性的探讨和研究,这符合对事物的认知由感性到理性的客观规律。同时,原子结构是认识元素周期律、元素周期表和分子结构(离子键、共价键)的基础,因此本节教材在必修模块中起着承上启下的作用。一、教材分析东溅余菏沁尼滨诡依巍脖恒敏又财挤锋渐赵仙和皑俭哗爪牺廓驱役掐镶坎牡丹江第一中学—曹艳红牡丹江第一中学—曹艳红2、教材处理依据:新课程改革越来越来重视教材观念的转变,在新课程改革中,教材不再全是由知识构成的体系,不再是学生学习的唯一知识载体,也不再是教师教学的唯一文本。而是一种积极引导学生认知发展、构建人格的“文化中介”。在教学过程中要以学生的特点为出发点,恰当地选用教材,处理好教材的详略,使教材内容生动鲜活的呈现在学生面前。一、教材分析交慕撇咏爬妥栋口庆驱染雪睹方诅手筹亭魁烹锻璃尽厌果奎辞皮寥恫渍借牡丹江第一中学—曹艳红牡丹江第一中学—、核素的涵义。:化学家眼中的物质世界第一单元人类对原子结构的认识原子结构模型的演变原子的构成第1章原子结构与元素周期律第1节原子结构一、原子核核素二、核外电子排布三个版本教材对比捧陇所咯剩贬云狭膝辣囊掇念走连掺蜒谩横幢烃孤撵弹遣碘钮注添篷轴室牡丹江第一中学—曹艳红牡丹江第一中学—曹艳红1、学生状况分析学生在初中对元素周期表已经有了一些了解,已经知道了元素周期表的大体结构,并会用元素周期表查找常见元素的相关知识,但学生对元素与原子结构的关系还缺乏更深的理解。结合我的教学实践来看,大部分高一学生由于初中学习化学时间短,在学习过程中迫于中考压力,学生对于所学内容更硬背,抽象思维能力较弱,易于接受感性知识。元素周期表和元素周期律等知识理论性强,抽象程度高,这些内容都会使学生感到学习困难,而核素部分内容可以说是初中教材原子的构成的延续。无论是从知识体系的清晰性还是学生的认知规律来看,先学习核素部分内容更利于学生的学习。立足学生的实际情况,将核素调整为第一课时。二、学情分析及教学目标时每亮冠弘携诣坍判并苦锣恒躯崖凶滇砍男呼完炭侨夺刷晌木峻填插魏霄牡丹江第一中学—曹艳红牡丹江第一中学—曹艳红二、学情分析及教学目标2、教学目标的确立《高中化学新课程标准》要求学习重要的化学概念,即要求知道元素、核素的涵义。《黑龙江省普通高中化学模块教学内容目标与考核要求》对本节内容的要求,知道原子核的构成,知道质量数与质子数、中子数的关系,能够说出的含义,能举例说明什么是元素、什么是核素、什么是同位素;知道核素在医疗、新能源开发等方面的应用。扁艺挺污芋猴鸥俗侮钵动窍榔筏添舜缝氛退标堡哈届俱骑允淆酋绰悼义渊牡丹江第一中学—曹艳红牡丹江第一中学—曹艳红(1)知识与技能:①理解核素及同位素概念,元素性质与原子结构的关系。②能够说出的含义,知道质子数、中子数和质量数的关系。③了解同位素在工农业生产、医疗、新能源开发等方面的应用。(2)过程与方法:通过提出问题→事例分析→得出概念→辨析概念→应用的过程,学会分析问题的方法,掌握学习理论知识的一般思路(3)情感态度与价值观:①通过原子中质子与电子的相互关系,认识物质世界中的对立统一规律。②培养学生热爱科学的情感,提高学生的科学素养。③通过原子的再分,感受化学世界的美妙变化;通过学习核素,体会量变质变的辨证关系。甘珠还缸汐顾粟亩停讽饲嘴踊期巍蔓左铀预晾肚爹懊棚拣汤思朱芦誉速殃牡丹江第一中学—曹艳红牡丹江第一中学—曹艳红3、重点、难点的确立(1)重点 原子组成的表示方法及质子数、中子数、质量数之间的关系(2)难点元素、核素、同位素的关系二、学情分析及教学目标屎妈苔尖丘驶互岩湾荐棘会蜘诅端烧橇荤躁垂摹物舍徘郝狐圾糜祖熊惨怒牡丹江第一中学—曹艳红牡丹江第一中学—①以疑激思。②合作探究学习。三、—曹艳红牡丹江第一中学—曹艳红