生物教材中思维导图的运用方法.doc

生物教材中思维导图的运用方法摘要:高中生物是一门基本学科,其所蕴含的知识也并不复杂,对与生物学习而言这,拥有一个好的计算能力是前提,其次是学生能对所学的知识进行运用,,掌握解题方法,熟读课本,对课本上的知识走着深刻的影响。适当的习题训练对学生的技巧作用和做题速度,综合解题能力都有一定的帮助,也能让学生对考试大概了解。许多学生在生物学这块用了很多时间和精力,但还是感觉无可奈何,入不了门,这是因为他们的学习方法不对,在此,我对生物教材中思维导图的运用方法进行个人的探讨和分析。本文来源于网络,本站发布的论文均是优质论文,供学习和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。关键词:生物教材思维导图运用方法一、生物教材思维导图的重要性一个思维混乱、头脑不清的人,怎么可能正确高效地学习,有所创造、有所成就。思维导图能够把人脑的活动过程、繁杂知识等抽象、发散内容,直观具体地反映出来,把人的思维外显化,从而使思维清晰,提高学忆思维方式形成时期,急需找到一?N高效合适的方法。尤其在新课改条件下,教材在编排上知识的系统性不强,所以,学生需要自己将所学知识系统归纳。思维导图以放射性思考模式为基础的收放自如方式,为人类提供一个有效思维图形工具,运用图文并重的技巧,开启人类大脑的无限潜能。在我们学忆时阅读图文并茂的材料比单纯的文字要深刻得多。遵循这一规律,思维导图提高了记忆效果,改善了思维质量。二、生物教材思维导图的运用步骤思维导图是新课程改革提倡的一种学习方式,要对其进行高效利用,必须先明确其应用的步骤。爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要”。在创建思维导图的过程中,要求学生对与问题相关的知识点能够联想记忆起来,它是一个对大脑已储备知识通过节点、关键词联系起来的过程。下面我们来总结一下画思维导图的几个步骤:第一,明确问题(中心主题),在纸的中间写出来,所有的的思路都围绕这一主题展开。第二,展开联想,从这个主题我们可以想到什么,越多越好,把它们全都列出来,不要管什么层次,也不要管有没有道理。第三,把列出来的内容做一下分类,从而找到二级主题,这些二级主题应该在内容上不存在重叠,或者很少重叠(即相互独立),把它们写到中心主题的四周,用线条和中心连起来。第四,再围绕二级主题,重复第一到第三个步骤,找出三级主题;再按照前面四个步骤从二级主题不断发散到四级、五级,直到觉得穷尽了所要思考的问题的所有方面。最后找出各个关键词的横纵向联系。例如,学生在学习细胞结构的时候,先列出中心主题:细胞。再列出二级主题:细胞核、细胞质、细胞膜、细胞壁(植物细胞特有的结构)。围绕二级主题进一步列出三级主题、四级主题。三、生物教材中思维导图的运用方法 ,考查形式也比较单一,很多人无法学好生物是思想不对,爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”,由此可见,兴趣的重要性,兴趣也是学生学习的源源动力。学生一旦对生物产生兴趣,就会愉快地,轻松的投入生物学习中,不会把生物学得歌德说过:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”而生物的很多知识是需要