曹操献刀详细教案2.doc

《曹操献刀》教案焦作一中崔新教学目标,分析人物形象。,探究小说主题。教学重难点发掘曹操英雄中“奸”的本质。教学方法讨论法诵读法探究法课时安排一课时教学过程一、导入同学们,我们知道,三国时期,刀光剑影,金戈铁马,出现了一批赫赫有名的铁血英雄,传扬了一种轰轰烈烈的生命理想,可是,风流总被雨打风吹去,这就是历史啊!然而,那些人,那些事,又在文学的世界里丰满、鲜活起来。罗贯中《三国演义》中的那些人、那些事又是怎样的呢?我们将通过《曹操献刀》来重温那些鲜活的生命。二、明确学习目标(学生齐读并将学习目标标注在课本上),分析人物形象;,探究小说主题。三、检查预习1.《曹操献刀》中有名有姓有台词的主要人物都有谁?。(学生会从两个方面对其进行定位:褒或贬。)四、分析罗贯中笔下的曹操形象由学生预习作业对曹操的评价入手,先来分析曹操的“奸”。(一)在《曹操献刀》中,最能表现曹操奸诈狠毒的是哪一件事?罗贯中是怎么表现曹操的奸诈狠毒的?学生研读第4段。明确:亡命途中,草木皆兵,误杀好人,尚可理解;知错再错,诱杀伯奢,穷凶极恶,不可原谅;面对指责,竟道出“宁教我负天下人,休教天下人负我”,刺裸裸的无耻!比较探究:太祖闻其食器声,以为图己,遂夜杀之。既而凄怆曰:“宁我负人,毋人负我!”遂行。——孙盛《杂记》孙盛《杂记》中的内容和文本中的内容不同在哪里?(引导学生品读“凄怆”、“宁”、“毋”,最后尝试理解翻译)明确:凄怆——曹操已知铸成大错,愧疚难当,悲怆恸哭。如果你写这个片段,你会选择哪一句话?(横看成岭侧成峰,自圆其说即可。)(二)探究曹操英雄的一面杀伯奢,我们看到了曹操的冷血和残忍,罗贯中笔下的曹操就只是一个负面的形象吗?学生研读第一段。赏析::“诸位公卿,夜哭到明……还能哭死董卓否?”明确:推敲“抚掌”的含义。群臣哭作一团,一片混乱,此时慢慢、大声地拍手,有提醒的意思,引人注目,卓尔不群;“慢”中含有嘲讽的意味。品读语言,读出性格来——信心十足,卓尔不群的曹操。2.“愿即断董卓头,悬之都门,以谢天下”——豪气干云,壮怀激烈的曹操。3.“虽死不恨”——正义凛然、视死如归的曹操。正如刚才同学们所言,在节选部分我们分明看到了曹操英雄的一面。再来看看诗歌中的曹操(出示曹操的诗歌)。从曹操的诗里,你看到一个怎样的曹操?(心怀天下、志存高远)明确:曹操的出场,充满了英雄的色彩:董贼废旧立新,大厦将倾,群臣束手无策之际,一个小小的骁骑校尉,挺身而出,力挽狂澜于既倒。英雄总是在这样在危难之际闪亮登场的,烛之武是,荆轲是,曹操也是!(三)探究作品中曹操的本心可就是这样一个英雄,为什么就没能杀死董卓呢?提示:能够从行刺过程和行刺结果来思考这个问题。学生研读第2段。行刺过程的分析:明确:刺客的追求只有一个——杀身成仁,舍生取义。曹操不是,所以输了。与前面的出场相比,英雄气有余,英雄胆不足!这能够说是没有杀死董卓的原因之一——提前安排退路。行刺结果的分析:行刺成功——死;行刺败露——死;献刀脱逃——生。明确:前两种假设都指向了一种结果——死亡,曹操可舍不得死。初读文本,我们也许会为曹操在命悬一刻的情况下还能顺利脱身而感到钦佩,深入研读,我们不仅怀疑,这种以背叛誓言为代价的灵活机智还值得赞扬吗?这种失去立场的随机应变你还会崇敬吗?通过