藤野先生语段分析.doc

八年级语文下《藤野先生》练习及答案 [日期:-03-06]  来源:  作者:  阅读:2527次一、根据拼音在横线上写出同音字并组词。 1biàn①子②别③论 2yì①站②翻 3tuò①辞②拉③离 4qī①凉②息二、依照拼音在在横线上写出形近字并组词。 1教huì2méi菌 3huǐ恨4wǔ辱三、给加点字注音(写在括号里)。四、找出对黑体字注音或解释有错的两项,在括弧里打“×”,并加以改正。 A瞥见:piē。短时间地大略看看。() B畸形:qí。不规则的,不正常的。() C诘责:jié。追问。() D绯红:fēi。很,非常。() E顿挫:cuò。按下,使声调降低。() F匿名:nì。藏,隐藏。() G杳无消息:yǎo。无影无声。() 五、按要求变换句式。 1但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班。改成肯定句: 2可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。改成双重否定句: 3(呜呼!)无法可想! 改成反问句: 4让让路,好吗? 改成祈使句: 5他们也何尝不酒醉似的喝彩。改成陈述句: 六、修改病句(可增删词语、改换词语或调整词序)。 1从这件平凡的小事中,却说明了一个大问题。 2电门一关,就能够阻止电流不再进来。 3北京的春天简直是一座美丽的大花园。 4这篇文章的内容和见解都很丰富。 5这就给予我们创造了有利条件。七、为下边各题选择正确答案。(一)《藤野先生》的体裁是()。 A抒情散文B叙事散文C说理散文D散文诗(二)叙事散文和短篇小说最主要的区别是() A小说篇幅长而散文篇幅短。 B小说故事性比散文强。 C散文形散而神不散,在创作方法上比小说有更多的自由。 D散文的内容是真实的,而小说的人物和故事情节一般是虚构的。(三)《藤野先生》的主题是() A赞扬日本教师藤野先生优秀的品质、崇高的精神和伟大的人格。 B表现作者献身祖国人民、不畏艰苦不断探求救国救民真理的革命精神。 C既赞扬了藤野先生的高贵品质,也表现了作者强烈的爱国主义精神。(四)《藤野先生》一文的线索是() A以作者和藤野先生的交往为明线,以作者的爱国主义思想为暗线。 B以作者和藤野先生的交往为线索。 C以作者的思想感情的变化、即爱国主义思想为线索。八、课文语段分析作答。东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 1这段的第一句表达了作者怎样的思想感情?这句在文中的作用如何? 2从文中画出三个比喻句(标上序号),并依次说明各是比喻中的哪种,本体是什么,喻体是什么。 3这一段除了比喻外,还用了什么修辞方法?举出例句说明,并谈谈表达了作者怎样的思想感情。 4作者为什么生动地描述“清国留学生”梳辫子的细节,在辫子上大做文章?从备选答案中选出正确的一项() A男人梳辫子不伦不类,作者看不惯。() B社会已发展到20世纪初叶,男人留辫子显得太陈腐落后。() C日本男人不留辫子,中国留学生应入乡随俗,否则给中国人丢脸。 D当时剪不剪辫子是反不反清朝、革命不革命的标志。这些留学生舍不得剪掉辫子,说明他们是清王朝的驯服奴才,回国后凭着一条辫子表示对主子的忠心,以便升官发财,所以鲁迅对他们给以辛辣的嘲讽。() (二)其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一大叠大大小小的书。一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:──“我就是叫作藤野严九郎的……。”这两段对藤野先生进行了、、的描写,作用是: ①, ②。(三)我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期送给他看一回。我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学、血管学、神经学。 1用画出侧面描写藤野先生的语句。 2这个事例表现了藤野先生什么品质? 3“我”“不安”是因为: “我”“感激”是因为: (四)他所改正的讲义,我曾经订成三厚本,收藏着的,将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候,中途毁坏了一口书箱,失去半箱书,恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻,寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上,书桌对面。每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 : ①②③ 2.“良心发现”的意思是: 3.“正人君子”是指那些。这里用的是的修辞