读 悟 写.doc

读_悟_写【摘要】本文就自己在语文课改教学中,通过读、悟、写来实施对学生三维目标的培养进行浅析。【关键词】阅读感悟写作新的课改已经全面展开了,面对新课改,我们一线的语文教师应该怎么做呢?我认为应该从几下三方面进行尝试:一是读;二是悟;三是写。一、读。我认为“读”应该是三维目标中的的过程与方法。语文新课标指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”古人说:“书读百遍,其义自现。”阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读中要注意培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。在教学中我都会留给学生较多的时间进行读课文,让他们在熟读、理解、感知课文的基础上提出问题,进行质疑。通过讨论、探究、交流来解决问题。 1、课本的阅读。现在我们使用的课本中的课文“具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息,题材、体裁,风格丰富多样”的特点。每篇课文都有一定的蕴涵和深度,课文的组成从思想、社会、审美、科学等多个维度构成。因此在教学中应该多给学生留出阅读的时间。如我在教学《五柳先生传》时,我先展示朗读要求指导:(1)语速不缓不疾。(2)感情平和略带深沉。具体操作方法是:(1)老师范读。(2)指名读。正音,点评,小结。(3)齐读。(利于背诵)(4)自由快速读。(加强背读)(5)试背。(开展看谁背的快活动) 通过这样反复的读,达到了熟读成诵的效果,同时也加深了学生对课文的理解。在后面的课文感知中学生就轻松自如完成了各项学习任务。 2、课外阅读。教师采用积极而灵活的的激励学生,使学生爱读书,多读书,读好书。通过大量的阅读浏览,学生自然而然会增加知识积累,丰富信息储量,熟悉语言运用。在教学中,我向学生推荐新课标要求阅读的课外书目,同时也鼓励学生自主选择阅读书目,要求每个学生每星期至少读一至两本课外书。通过长期的坚持,取得了一定的成绩,在07年县青少年“知荣辱,树新风”爱国主义读书教育活动中,我班学生王小飞同学获征文三等奖,张露同学获演讲三等奖。在07―08学年教学成果测评中,我班各项成绩均获镇一等奖,其中语文成绩高出平行班级约10个百分点。由此可见课外阅读在学生学习中的重要性。二、悟。“悟”左边是“心”,即用心思考,右边是“吾”,即我。合在一起是用心思考我;反之,就是我思考,我认为这应该是三维目标中的情感态度与价值观。在教学中要学生悟什么呢?我认为一是要悟阅读的语感,二是要悟作者的感情倾向,三是要悟作品主人公的精神品质,四是要悟作者的写作方法。如在教学《五柳先生》一课时,我设计有这样一个环节:我思考,我感悟――我心中的五柳先生。 1、你是否喜欢“五柳先生”,理由是什么?有学生说:喜欢,因为他不为贫贱而忧心忡忡,不热衷于发财做官。有的学生说:不喜欢,因为如果现在社会中每个人都像他那样没有进取的心理,我国的“神舟五号”怎么能上天呢?我国的经济发展怎么能跃居世界前列呢? 通过感悟,学生从知识与能力升华到情感态度与价值观的培养。 2、有人说:“当今社会经济地位决定一个人的生存质量,陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。”对此你是怎么看的? 有学生回答说:现