《观潮》教学设计、教学反思.doc

《观潮》教学设计、教学反思.doc《观潮》教学设计、教学反思教学设计教学目的:1、 初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。2、 学习本课14个生字,正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。3、 理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。4、 学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。5、 朗读课文,背诵课文第三、四自然段。教学重点、难点:了解作者写钱塘江大潮的写作顺序,学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。教学过程:一、 谈话引入1、 “同学们,你们观赏过潮水吗?世界上涨潮的地方不计其数,其中不乏著名的潮水,然而像我国钱塘江大潮那样雄伟壮观,「百年来令人赞叹不绝的,却不多见。你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮,去感受感受江潮气势磅礴、雄伟壮观的景彖呢?”这节课我们一起来学习第六课《观潮》。(板书:6观潮)请同学们齐读课题。2、 听录音范读课文二、 检査预习情况1、检查生字。(1) 出示“潮、浩、沸、涨”卡片,指名读,说说共同点。(偏旁相同,都是形声字。)组词:观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……(2) 出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词:犹如、根据、踮脚、恢复……(3) 出示“罩、薄、崩、霎”,说说特点:上下结构的形声字组词:笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……(4) 出示“闷”:里外结构。组词:闷雷。读音:men(5) 说说你还有哪个字记不住?哪位同学愿意帮助他?如“罩”字,口诀:“桌”子缺两腿,上边变“四”盖。2、朗读课文,要求读准字音,读通课文中的句子。三、理清叙述顺序读课文,想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?(板书) 课文按时间顺序来写大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。(板书)附:板书观潮潮来前潮来时潮过后(时间顺序) 。四、引导学生理解课文内容。1、 潮来前,作者介绍了什么?(板书:笼罩白雾风平浪静)指导朗读。2、 潮来了,给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文,进行画批。3、 小组合作学习。(1) 交流感受,品读佳句。(2) 作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?(3) 分工进行有语气地朗读。4、 反馈交流,教师及时引导、点拨。抓住以下要点,结合学生的生活经验,谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合:(1) 作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。(板书:远近)(2) 远:抓住潮的声、形来写潮刚来时的景彖:隆隆响声,像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远,但气势已现。(板书:声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。(3) 近:抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟:白线很快移来,加长、变宽、横贯江,写出了潮水由远及近的变化。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高,气势越来越大:形如千万匹战马齐头并进,声如山崩地裂。(看图片)(板书:白浪翻滚山崩地裂)指导学生有语气地朗读,读出潮的气势:先选择自己喜欢的句子练读,再进行赛读,最后安排齐读。(读整段时注意读出潮水形声的变化,气势由小到大。)(4) 、读一读大潮形态和声音的句子,说说作者用了哪些修辞手法,这样写好在哪里?(5)、指导学生背诵:背自己喜欢的句子。5、 课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮