分数连乘教学反思.doc

分数连乘教学反思.doc分数连乘教学反思【第一篇】:分数连乘教学反思探究时,我们该怎样扶和放?在学生探究时,过去我们往往扶得过多,容易出现打乒乓球式的满堂问,学生自主思考的空间很小,更多的是被老师牵着鼻子走。新课程提倡学生的自主探索与合作交流,于是我们又看到:老师在课堂上该讲的不敢讲,该引导的不引导,有时任凭学生信马由缰,有时任凭学生无动于衷,探究流于形式。因此,在课堂上,我一方面保持足够的耐心,耐心倾听,耐心期待;另一方面,在学生处于愤煤状态时,及时扶他们一把。扶不是告诉,而是启发和引导,在教师的引导下,学生的思维逐步到达了真理的彼岸,作为教师,要能够从一定的高度认识教材,把握教学,这样才能更好地引导学生的思维向纵深发展。【第二篇】:分数连乘教学反思在计算分数连乘的算式时,学生往往会犯如下的错误:如计算48/93/5时,学生经常会把4跟8约分,所以为了使学生认识到4不能跟8约分,防止学生犯这样的错误,我引导学生在约分前,做了如下的改变:把48/93/5化为4/18/93/5,这样学生就能意识到4是分子,8也是分子,就不能约分了。课堂反映的效果还不错哦!所以,有时,一个小小的改变,足可以提高学生的认识,提高计算的正确率!【第三篇】:分数连乘教学反思分数连乘本课的教学,学生因为具备了分数乘法前3节课的基础,所以我在教学时主要把时间留给了学生,让学生自主参与学习的全过程,当学生发现错误时,我便适时地加以引导。特别是学生在遇到约分的困难时,我提醒他们约分的重要性和必要性,并让学生明确约分要注意做到有序和不遗漏。关于这方面我重点照顾班级中的学困生,因为这部分学生找公约数的能力比较弱,往往约分的时候能很快找到分子和分母的最大公约数,有的约分比较混乱,造成最后计算的繁琐和错误。【第四篇】:分数连乘教学反思这是一节以计算为主的课堂,目标是让学生体会分数连乘的方法,能快速正确的计算分数连乘运算;借助已有知识,体会解决问题的多样性;在数学学习活动中获得成功的体验。课堂是按照这样的几个环节设计的:一为复习铺垫,为新课做准备;二为提出和课本同步的尝试题;三让学生带着问题自学课本;四学生尝试练习,检查自学效果;五学生讨论交流尝试练习,说说为什么这么做;六教师评讲、引导总结归纳;七为课堂反馈练习提高。整节课,注重学生思维的发展,注重学生自学能力的培养,学生能在和谐融洽的气氛中主动学习探索新知。课前备课,虽不是挖空心思,但也费尽脑力了。课本78和79两页知识点较多,有连乘、连除、乘除计算,还有分数混合运算应用。为了便于学生自主尝试学习,我认真研读教材,翻阅人教版相应的课题,仔细研读教学用书和他人教学案例,翻阅自己的以前所做的笔记,最后把课本浓缩的知识一一挖掘出来,让课堂目标变得单一明了。课堂回顾:一、 在自学环节,总是担心学生自己学不会,花了较多的时间让学生自学课本78页的内容。在这个环节中,教师对学生的学习能力和解决问题的信心有点动摇。还好,坚持了原来的想法。回顾以前的课堂和这节课,发现一个问题:学生不善于向同学或老师提问题。比如这个是怎么计算的、这步计算,表示什么意思。学生在碰到不理解问题的时候,不敢甚至不会求助。这除了师生关系影响外,更多是提问这个学习习惯的培养上没有做好。如何让学生学会求助,这是一个要尝试解决的问题。二、 这一个关于学生讨论交流引发的问题。习题做完后,学生的一个鲜明举动是高举小