展示自我风采，提升自信心主题班会.doc

主题:展示自我风采 提升自信心杨菲英[依据和设想] 按照美国著名的新精神分析理论家和心理学家埃里克森的观点,孩子从七年级也就是从12岁开始一直到18、19岁,处于自我同一性对角色混乱阶段,这一阶段儿童个性发展围绕着自我同一性对角色混乱而展开。所谓自我同一性是一种关于自己是谁,在社会上应占什么地位,将来成为什么样的人和怎样成为理想的人等的认识。同一性不是在本阶段才出现的。在这以前儿童已通过自居作用形成了各种同一性,但到了青少年期,早期形成的同一性已不能应付眼前自身的变化,如身体迅速发展,性开始成熟,面临异性朋友的选择、职业的选择、理想的选择等等。这就使儿童对原先形成的同一性发生怀疑,迫切要求了解自己,形成一个真正独立的自我。这种新的自我同一性是通过整合而获得的个体的完善。一个实现了自我同一性的青少年具有三种体验:一是感到自己是一个独立的有自己个性的个体;二是自我本身是统一的,是整合一致的;三是自我所设想的我和自我所觉察到的其他人对自我的看法是一致的。但也会出现两种失败情况:一是同一性拒斥,即过早停止对同一性的探求,以致缺乏主见,偏向尊重权威;二是高度同一性混乱,即对自己的技能、性别特征、自我价值不自信,无法“发展自己”,不知道自己究竟是一个什么样的人和成为什么样的人。为了帮助青少年顺利实现同一性,应鼓励他们参加实践活动,亲自体验,通过体验发现适合于他的一切。经过一段时间的自我探求,他们就会实现比较牢固的、积极的和富有创造性的同一。但有些青少年由于长期遭到同一性的挫折,出现病态同一性的危机,如缺乏自尊心,缺乏道德推理,对承担自己的生活责任感到困难,因而发展了与家庭、学校和社会相反的消极的同一性。在这一特定时期,要鼓励他们架设从现实自我到理想自我的桥梁,从原有的自尊感、友谊感中衍生出对家庭对社会的责任感和使命感,从而丰富他们的道德情感,完善道德品质。把班会交给学生,让学生在热点问题的争辩讨论过程中,学会发表自己的看法,调适自我意识,健全自我情感,推进学生的自我教育、自我管理。理性地去思考自己的未来,主动承担起自己应负的社会责任。目的:增强学生自信心,加强学生间的互相交流,感受班级温馨气氛,提升班级凝聚力。 安排: ,并提出具体内容要求。强调每个人都必须参与,可以自由选择擅长的项目:唱歌、跳舞、讲故事、魔术表演、小品等等,有别的新创意更好,总之展现自己的个人风采;可以单独表演也可以多人合演,没有合适内容的可以考虑主持人、道具准备、摄像拍照等别的工作,总之要参与其中。 ,让他们在明确我的思路后负责展开各项工作:鼓励动员学生报名(特别是胆子小的学生),挑选主持人,安排节目顺序,组织优秀节目的品选活动。工作开展情况一周后向我汇报。     。    班会过程:  因为每个学生都必须参与,内容较多,所以时间就定为两课时,于周三下午一二节进行。提前根据报名安排好节目次序,因此学生做了充分