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“文本类”征文点石成金——“学困生”转化的四个基本原则厚镇乡中心学校(校本部)作者:张国权2010-10-29题目:点石成金——“学困生”转化的四个基本原则主题:探究“学困生”转化需要遵循的四个基本原则关键字:点石成金、学困生、转化、四个、基本原则点石成金——“学困生”转化的四个基本原则在国家教育改革不断深化的今天,提倡以人为本,全面实施素质教育已经成为一种共识,然而,“学困生”仍然是一个我们无法回避的痛楚。它不只是“应试教育”中的必然产物,而是始终伴随着人类社会教育发展的畸胎。作为教育人,让每个学生得到最大的发展,我们责无旁贷。笔者从初登三尺讲台,已十载有余,所教学生甚多,而学困者,也不乏其人。遂总结出了以下四个转化基本原则,以求共勉。一、因材施教原则世界上没有完全相同的两个人,我们也不能用同一个标准来衡量所有的学生,而目前我们教育最大的悲哀就在于衡量人才的标准单一,这种过于追求共性而忽视个性的做法不知贻误了多少莘莘学子。理论物理学家爱因斯坦,在学校中7次考试不及格,老师说他只会做白日梦,父亲也认为他很愚蠢;爱迪生有着较为严重的记忆问题,考试中成绩总是很差,老师认为他是个低能儿,最后不得不退学回家;英国首相丘吉尔上学时,在阅读上遇到了问题,有点口吃,而且异常好动,考试成绩差……诸如此类人物,也曾被冠以“学困生”之名,难道他们没有成功吗?相反,他们以显赫的功成和名就,无情的嘲讽了我们的评判标准。而现实中,我们的学生各有所长,有的视觉发达,有的擅长空间思维,有的喜好逻辑学,有的有音乐、运动天分,每个学生的成才道路也应不尽相同。我国的中医治疗讲究望、闻、问、切,然后对症下药。同样,我们对“学困生”的转化,也应该采取相应的策略。首先,详细观察和了解他们,了解他们独特的学习方式,找出困扰他们进步的症结所在。然后,因材施教,因时因地因人而异,只有这样,才能帮助他们逐步走出困境。二、循序渐进原则“骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。”对于“学困生”的转化,我们不可能速战速决,因为要改变他们已有的思维模式、学习方式、行为习惯,绝非一朝一夕之功,正所谓:欲速则不达。在我们制定了因材施教的原则以后,再详细的为他们量身打造一份学习改造计划,明确近期目标、中期目标和长期目标,然后逐步实施,假以时日,效果会逐渐显现。在我现在教的班里,有一名姓康的学生,其母亲智障,父亲忙于生计,他也处于无人管理状态。去年刚开始,他作业一概不交,课文读不下去,字也不会写。根据他的情况,我尝试着用温情融化他心中的坚冰,制定了三步走计划:第一、逐步读通课文;第二、能写字,逐渐养成独立自觉按时完成作业的。一年以来,在我宽严相济的教导下,既肯定其进步,又不断督促提醒,在渐进中,他的变化让所有老师感到惊奇。三、扬长避短的原则对于中小学年龄阶段的孩子,尽管年龄相近,但是由于遗传环境和先天教育等不同因素的影响,他们在身心发展水平、个性、性格等诸多方面都存在着很大的差异,因而反映在学习上也可谓千差万别。对于“学困生”来说,不是他们“笨”,而是我们单一的评价标准束缚了他们的个性光彩。所以这就要求我们老师做一个有心人,全面的观察、分析一个学生,既要掌握它的优点和长处,又要看到它的缺点和不足。然后,扬长避短,放大其优点,使其长处益长,再促进缺点的改正,便可相得益彰。譬如曾有一学生,语