善良教案.doc

《善良》:理解作者对“善良”的看法,理清课文结构。:能在自主学习中自觉运用议论文的阅读方法;:联系实际,加深对“善良”的认识,思考并树立正确的道德观,形成良好的职业道德。教学重点:自觉运用议论文的阅读方法,理解善良的内涵教学难点:学生能正确看待善良,做一个内心坚守善良,不盲目施善的人。教学方法:任务驱动法、案例激趣法、赏识激励法教具安排:多媒体课件授课类型:阅读课课时安排:1课时教学时间::2012级会计课前准备:预习文本——学生预习自行排除字音字形障碍;通过网络、图书等途径搜集作家作品信息;自主梳理文章脉络,归纳文章主旨;学习小组汇总代表性的问题,小组内交流,并形成共识。教师通过网络布置学习任务——完成《道德指数测评》、搜集最美瞬间并谈个人感受。教学过程:故事激趣,导入主题同学们看这是什么?同学们你们丢过钱吗?丢了钱有什么感受?【师生互动】相信这是每个人都想避之而后快的囧事,但是在伦敦泰晤士河边一条鹅卵石铺就的小路上,有一对中国夫妇却在丢钱的过程中体会到无尽的快乐!教师讲述“伦敦硬币的故事”,提问:为什么老人丢了钱却感到快乐?那么今天我们就走进《善良》,看一看王蒙是怎样看待善良的。【设计意图】故事导入,创设良好的课堂氛围,学生通过对老人行为的评价,思考“善良”,初步了解善良内涵——助人为乐,从而自然地过渡到第二个环节。整体感知,明晰结构梳理观点⑴速读全文,请勾画出作者正面表明善良观点的句子。⑵作者还提到一些人的观点是什么?作者的态度是怎样的?教师组织小组内交流,选代表发言,共同明确作者的主张。正面观点:然而人们还是喜欢善良,欢迎善良,向往善良。善良宣扬自己的光明。善良是一种智慧,一种远见,……一种快乐,一种乐观。善良可以与天真也可以与成熟的超拔联系在一起。善良者永远乐观、充满信心。我喜欢善良。反面观点:善良似乎已经过了时。(以问代答,驳斥观点)明确结构引导学生分析观点之间的联系,明确文章先破后立的论证结构。论证结构:第一部分(1-4):树靶子,打靶子先破后立第二部分(5-11):立观点——人们向往“善良”第三部分(12):总结全文,,教师引导学生一起归纳文章主旨。明确:王蒙在本文中对“善良”“过了时”进行质疑,赋予“善良”许多新的美好而深刻的内涵,批判了“文革”时“阶级斗争扩大化”的恶行,呼吁人们要具备“善良”的品性。【设计意图】通过勾画关键句,锻炼学生筛选信息的能力,进而强化学生的速读能力,这样学生由对善良的主观判断自然地过渡到对文本整体感知,进而理解作者有关善良的论断。文本研读掌握方法善恶对决问:罗曼·罗兰曾说过“善良是生命的火焰,没有它,一切都将变成黑夜。”那么作者用了怎样的论证方法展现“善良”的伟大价值呢?填写表格,明确善良与凶恶的差异,强调对比的作用和效果。对比内容善良(的人)凶恶(的人)力量稚弱、有所不为、战败强大、无所不为、战胜结果宣扬光明宣告丑恶内涵小孩、真正参透了人生与世界的人一瓶子不满半瓶子晃荡的人心态君子坦荡荡、微笑面对现实、不丧失信心小人常戚戚、四面楚歌、如临大敌【设计意图】通过填写黑白对比鲜明的表格,学生不仅很准确的找到对比点,还可以更直观的体会到对比论证的效果。(1)重点句子理解①善良也