轴对称图形教学反思.doc

《轴对称图形》教学反思本节课的重点是认识轴对称图形及对称轴,通过小组合作学行四边形等进行观察思考,判断轴对称图形,这样学生能了解图形的轴对称情况,并运用概念作出准确的判断,、从多种事物中抽象出它们的共同特征,引出“轴对称图形”。课始,我出示一些对称性的著名建筑物,当学生惊叹其壮丽宏伟时,我相机提问:这些华美的建筑物的造型有一个共同的特点是什么呢?有学生回答,两边差不多的,另一学生补充,两面是一模一样的。学生的概括语言比较生活化,这时教师可补充,我们可以用一个数学名词来形容,叫做“对称”。然后把其中一幅天安门图形抽象成平面图形,继续补充“像这样,对折后两边能完全重合的图形,就是轴对称图形”,强调,“对折”“完全重合”。这条折痕就是“对称轴”。二、学生亲历操作、探讨过程,进一步认识“轴对称图形”。学生在初步认识“轴对称图形”后,可继续追问:在我们已学过的图形中,有点也是轴对称图形,你们能通过折一折判断出哪些是轴对称图形,哪些不是轴对称图形吗?我给予学生的材料中有等腰三角形、长方形、平行四边形、正六边形。学生首先独立操作,在操作平行四边形过程中,学生发出质疑声,有点忍不住看看同桌的操作方法,我知道此时的学生正在接受严峻的考验,过了几十秒,怀疑的表情变得坚定,在小组交流时,有学生理直气壮地发表自己的看法。在汇报的时候,我故意提出:同学们,我们的操作你觉得有价值吗?学生异口同声:有!教师追问:价值在哪?一学生说:我原以为平行四边形也是轴对称图形的,但是折的时候发现,无论我怎么折,两边都不能重合。“你为什么猜想平行四边形是轴对称图形呢?”“它的两组对边相等的,有点像长方形,长方形是,我就猜想平行四边形也是”“后来通过