体育与健康.doc

,《课程标准》分了四个层次:小学阶段的水平一、水平二、水平三和初中阶段的水平四。比如说“水平一”,只要求一二年级的学生积极、愉快地上体育与健康课和参加课外体育活动,不旷课就可以了。“水平二”要求三四年级的学生乐于参加新的体育活动、体育游戏和比赛,要有积极的情感态度和行为表现。“水平三”则要求五六年级的学生除了积极的参与的态度和行为表现之外,还要体验运动的乐趣和成功,学会通过体育活动进行积极性休息。“水平四”提出的要求就高一些,如初步形成体育锻炼的习惯,自觉上好体育与健康课,经常参加课外体育锻炼,要有简单的体育锻炼计划,并付诸实施等。当然,初中有三个年级,各个年级的学生情况又有不同,我们在制订具体的学年目标时,可以根据不同的年级特点,把运动参与的目标规定得针对性更强一些。如在一年级的时候我们强调学生要有锻炼习惯;到了二年级以后就要求他们学会制订简单的体育锻炼计划,并付诸实施等。由此,我们可以发现这四个水平层次是随着学生年龄的增长,不断提高对学生参与程度的要求。学生参与体育学习与锻炼的情感态度和行为表现,也是随着这个年龄的增长而不断变化和发展的。 ,也是随着学生年龄的增长,不断提高对学生运动技能的要求。比如学一”时,我们可以让一二年级的小学生运用小篮球,进行拍球的游戏;到了“水平二”的时候,就要求三四年级的学生掌握几项球类的基本的动作方法,比如打篮球如何去运球,学会空出掌心接球、手指出球等,稍微带一点技术性的要求了。到了“水平三”的时候,就要求学生掌握球类的一些基本的组合的动作了,比如说传球、运球、上篮等。可见随着学生年龄的增长,对他们运动技能的难度系数和规范化程度要不断提出新的要求。对一二年级的学生,我们要在他们基本运动能力形成的基础上,通过游戏的方式,去发展学生们的基本运动能力;到了三四年级以后,开始逐步增加技术性、规范性方面的要求;到了五六年级,技术性、规范性的要求相对就更高一点;到了初中就要求学生基本掌握并运用一些球类运动项目的技术和简单战术了。在运动技能方面,标准还提到安全地进行体育运动的问题,并针对不同年龄阶段的学生,通过四个水平层次分别提出了不同的要求。对这个问题的强调,无论对学生还是对教师都是十分重要的。 《课程标准》对身体健康课程内容的规定,首先是掌握基本保健知识和方法。可见健康教育是《课程标准》很重要的内容。对健康知识掌握的要求,也分小学阶段和初中阶段,根据不同的水平层次提出不同的要求。如在“水平一”中,要求小学生养成饭前便后要洗手的习惯、正确的刷牙的方法、预防“四害”的知识等。在以后的几个水平层次里,有关健康知识方面要求就增加了内容,如在“水平四”就要求初中学生基本掌握青春期保健知识。标准所提到的身体健康的要求,更多体现为一种养成教育。也就是说,不仅要让学生知道相关方面的知识,还要让他们在行为上表现出来,并形成一种习惯。不光保健知识方面如此,在保持正确的身体姿态等方面也是如此。身体健康还有一个方面的内容,那就是发展体能与健身能力。在“水平一”的学习目标中,要求一二年级的孩子发展柔韧性、灵敏性和平衡能力。这一年龄段的孩子,正处于身体的敏感期,是发展柔韧性、灵敏性和平衡能力最佳的时期。到了“水平二”、“水平三”阶段,对学生的体能与健