三位数乘两位数的笔算教学反思.doc

《三位数乘两位数的笔算》教学反思宝湖实验小学马月英三位数乘两位数的笔算是在学生学习了一位数笔算和两位数乘两位数的笔算基础上教学的,是小学阶段笔算乘法的最后一个部分。通过这一部分的学习,让学生理解笔算乘法的算理,熟练掌握笔算乘法的计算方法,能正确进行计算。这节课我采用了“先学后教,当堂训练”的模式教学,突出体现“先学后教,练在课堂”的核心理念。通过学习达到自学能力、计算能力、分析和解决问题能力的提高。下面,我就这节课的每个教学环节的的设计思路和教后反思综述如下:第一环节:知识链接,引入新课。我设计了两个题目,第一题笔算37×15和19×22,因为两位数乘两位数的笔算是三位数乘两位数的笔算基础,这两个题目的i即起到了复习旧知的目的,也为学生后面“迁移、类推”三位数乘两位数的笔算做好伏笔,这两个题目要求学生直接书写在作业本上,课后批阅作业发现95%的学生都能得出正确结果。第二题就是课本的例1,出示题目学生默读,列出算式后引导发现145是三位数,12是两位数,145×12就是三位数乘两位数,这是开门见山,直接引出课题三位数乘两位数的笔算。第二环节:学习目标,自学指导。本节课我将学习目标概括为一句话,即:会正确笔算三位数乘两位数的乘法。其中“正确”既强调算理的理解,笔算方法的掌握,还有计算正确率的要求。这一目标的定位相对来讲是恰当合适的,同时在教学目标后,用括号标注了一句话,即:注意乘的顺序和积的书写位置,这其实就是三位数乘两位数笔算的关键和重点之处,在这里用括号给出,通过学生的默读,达到引起重视的目的,提前提醒学生注意。自学指导我设计了3个思考题,即:①第一步用第二个因数()位上的数乘第一个因数,得数的末尾和()位对齐,即()×()=();②第二步用第二个因数()位上的数乘第一个因数,得数的末尾和()位对齐,即()×()=();③最后算()+()=(),如果不懂的可以问同学。这个自学指导突出体现了笔算的方法即乘的顺序,页特别强调了每步积的书写位置,为学生顺利自学,掌握计算方法起到“画龙点睛”的作用。第三环节:先学。这一环节我设计了三步走。第一步:自学。在自学前,我向学生提了3点建议,即:1、从上到下、逐字逐句的认真默读,2、拿出铅笔,将你认为重要的内容圈一圈、画一画、填一填、写一写,3、坐姿要端正,自学要认真。这三点建议向学生说明了自学的方法,避免学生东看西瞧,无序低效的学习。在具体教学中,大部分学生能按要求有序、有步骤的自学,个别学生没按要求做,学习的效果不好。第二步:竖式展示。自学完成后,请一名学习成绩中上、书写规范的孩子将竖式完整的写在黑板上,同时要求其他学生认真观察板书同学的每一步的计算过程是否和自己的一样,这一设计的目的主要有两点:意识书写是否规范,为其他学生的书写起到示范的作用:二是通过观察板演同学的书写步骤,让其他学生体会计算的方法。第三步:同桌交流算法。结合板演的竖式说一说自学指导中的思考题,梳理出三位数乘两位数的计算方法。在此结束后,我应该在让2—3名学生说说计算的步骤,帮助学生更好的理解算理和算法,但我忽略了这一步,使本节课出现了最大的遗憾。第四环节:后教。这一环节我设计了三个题目,第一题课本47页“做一做”左边的4个题目,请班里4名学困生板演,其他学生独立完成后集体改正,先观察4个题目的第一步,看看哪个错了,将错的重点讲解。再观察4个题