白鹅教学设计(1).doc

《白鹅》教学设计教学目标:1、认识8个生字,会写12个生字2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词好句。3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者运用对比、反语进行写作的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教具准备:生字卡片课时安排:二课时教学内容及过程:第一课时一、激趣导入:1、提问学生家里是否养过小动物,有没有留心观察过它们,激发学生的好奇心。(请两三位同学站起来给大家说说)。提示学生说出“鹅”,问问学生对鹅的了解有多少。2、(过渡)今天老师也给大家带来了一位新的朋友,大家想不想认识?学生打开课本。3、板出课题,学生读课题,简单介绍作者。二、初读课文,学习生字。1、出示生字卡片,学生齐读,检查预习情况。2、开火车读,分组读,注意纠正字音。3、指名读课文,逐段读,注意咬字清晰,读得通顺。三、再读课文,整体感知,理清思路1、学生用自己喜欢的方式读课文。要求:边读边思考:这是一只怎样的白鹅?她给你留下了怎样的印象?2、读完课文,让学生用课文中的词语或者以前学过的词语来形容文中的白鹅。(引导学生说出“高傲、傲慢、从容、一丝不苟”等词语,随机板书) 3、课文中有哪些词语是描写白鹅高傲的?让学生找句子,用波浪线画出来,自己读一读,随机板书。四、学会品次品句,领会白鹅高傲的含义1、让学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子,说说自己的理解。(伸长头颈,左顾右盼)2、学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子(厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫),说说它们的意思。3、抓住对比的手法进行教学问题:狗的狂吠是怎样的?在这里写的是白鹅的叫声,为什么又写狗的狂吠呢?学生思考:则是怎样的写作手法?这样写有什么好处?(运用了对比的写作手法,这样用狗的叫声跟鹅的叫声作比较,更能突出鹅的叫声的高傲)提问:通过这样的比较,你对这只白鹅是否有了新的认识?(引导学生说出这是一只尽职、勇敢的白鹅)作者喜欢这只白鹅吗?(留下悬念,维持学生的兴趣,下节课再来讨论)五、复习、巩固生字词1、再次出示生字卡片,学生齐读,注意区分多音字和形近字2、学生找出易读错或写错的生字,说说怎样记忆最有效。教师适当范读、范写,也可让学生范读、范写。六、作业设计1、抄写本课的生字词2、熟读课文,理解词语的意思,积累好词好句。第二课时一、复习生字,导入新课1、学生齐读生字,教师纠正读音;开火车读、分小组读、指名读,从多方面检查学生掌握生字的情况。提问,复习上节课所学内容(过渡)通过上节课的学习,我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其高傲的动物,那么,课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢?(提问两三名学生,根据学生回答,随机板书)姿态、叫声、步态、吃相——板书2、继续学生课文内容二、学会品词品句,再识高傲(学习课文第四自然段)1、有感情地朗读第四自然段,要求:边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子,自己读一读。2、请找到的同学说一说,并谈谈自己对这个词语或句子的理解。(教师适当点评,引导学生读出感情,注意把白鹅的高傲读出来)3、抓住本段的过渡句进行教学——“鹅的步态,更是傲慢了”问题:这是什么句?它有什么作用?学生思考并回答。(过渡句,作用:承上启下)4