课堂小结作为教师中年轻的新一代,由于才疏,加之学浅,常常有幸去听一些老前辈们的观摩教学。听罢,总免不了感触万分。相比之下,自己毕竟年轻。然而,感慨之余却也免不了有点遗憾:一节节生动有趣的课,课后竟十有八九缺乏“课堂小结”。起初,曾以为老师们乃大意失荆州。然而,一次,二次,三次,甚至于更多次的经验告诉我:他们并非无心,实则的确忽视了。难道“课堂小结”是可有可无的吗?结论是否定的,而且应该否定的彻底。“课堂小结”于一节完整的语文课教学来说,必不可少,而且至关重要。它有哪些益处呢?笔者现就一年多来教学实践总结如下: 。世间万物都是唯物而又辨证地存在着,有头便也有尾。这似乎在某种程度上也符合中国传统美学的观点:完整体现美。教师们习惯了一节课走上讲台的开场白:“这一节课我们主要学习……”为什么就想不起在下课之前简明扼要的结束语呢?譬如:“这一节课我们主要上了……”这样多好,首尾呼应,结尾点题。语文教学借助语言,语言是种艺术,艺术讲究美。可是,为什么在正规的语文课堂教学中不能注重“美”的存在呢?事实上,这哪里又仅仅是在追求一种形式上的美呢? ,为学生复习巩固提供导向。如果抛却形式上完美的追求,“课堂小结”则又不乏实际上的意义。其实,这才是其存在的真正价值之一。一节课下来,教师无论采取何种方式,自己口述也好,引导学生归纳也罢,其小结的最终目的之一不外乎表现在:简单回顾这一节的学习内容,突出教学重点、难点,为学生及时复习巩固提供导向,为学生亡羊补牢提供机会。一节课四十分钟,从教师口中源源不断地输出的信息量不下数十条,甚至于上百条。试想,学生就有那么大的年龄,以机械记忆为主导地位的他们又岂能去一一分析并加以深
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