蔡林森在永威 3永威，“蔡林森制造”.doc

蔡林森在永威之'1永威,“蔡林森制造”每一所学校都有独特的精神生命。她与学校教师,尤其是校长的个性、教育追求紧密相联。蔡林森到永威时已66岁,但他的心灵却处于18岁的青春。他把白己的生命完全地融入了永威。他点燃教师的激情,他引发教师思想的“革命”,他带领教师追求教育的完美。他改造了永威,他赋予永威青春的光辉。从此,永威的生命里有了蔡林森精神的永恒烙印。屮国教育学会会长顾明远江苏省泰州市洋思屮学原是一所农村屮学,办学水平平平,自从蔡林森校长长校以后,学校面貌大变,教冇质量明显提高。于是远近闻名,不少外地人把H己的孩了送到这里来上学,其屮不乏学习成绩很差或有过行为失当的学生,但到这所学校以后嘟进步很快,连续数年,毕业生合格率都是百分Z百,创造了教育奇迹。蔡林森校长有一套管理的理论,可能当时他并没有从管理理论上去认识,但是他的实践却是符合人文管理的先进管理理念的。总结起来就是以人为木,学生主体,严格制度,自觉遵守。在教学上蔡林森校长创造“先学后教,当堂训练”的教学方法。提出:“明确学习目标;学生根据自学要求白学,教师巡视发现问题;学生汇报白学结果;教师指导学生讨论;学生完成作业,教师当堂批改”一套教学新程序,取得了显著的效果,受到全国教育界的关注和学习。“先学后教”是建立在“学生是教冇的主体”这个现代教冇理念基础上的。长期以来,我国的教学总是把“教”放在主要位置,忽视学生的主体作用,不重视调动学生的主动性和积极性,从而教学效率低下。“先学后教,当堂训练”就改变了这种状况。学生先学就发挥了学生的主体性,让他们白己先去了解教材、多动脑筋,初步认识所要认识的事物,同时产生疑问,然示教师再根据学生的疑问进行答疑;对学生没有理解或领会的内容进行深入讲解,对学生已经理解的内容就可以少讲和不讲,从而节约了时间,留给学生思考和解决疑难问题。这种教学方法符合孔了说的“学而不思则罔”的道理。同时也切合学生的思想,贴近学生实际,可以因材施教,使学生容易理解,学得活、记得住、学得有兴趣并且印彖深刻,易于巩固。“当堂训练”既能及时巩固,又减轻了学生课外作业负担,这是提高教学效率和质量的最好方法,符合教学规律和学生认知规律,具有普遍意义。“先学后教,当堂训练”是一种教学方法,并非教学规律木身。因此有些学者会质疑,“小学生连1+2等于几还不知道,怎么先学后教?”这就有点机械地理解“先学后教”了。作为一种教学方法,不是万能的,总是在某种场合适用,某种场合不适用。但是他的精神实质是尊重学生在学习中的主体性,调动学生学习的主动性和积极性,克服传统教冇屮老师“越俎代庖”的状况。这就是叶圣陶先生提出的“教是为了不教”。“当堂训练”其实不是什么新方法,但是却切屮当前教学实际的要害。许多老师只顾当堂讲授,把讲授充塞整个45分钟,把训练巩固留在课外。这样不仅增加了学生课业负担,而且学生在练习屮遇到疑问也无法及时受到老师的指导。许多学校的经验都说明,老师在课堂少讲一些,留给学生的时间多一些,教学效果反而更好一些。我们往往低估了学生的思考力和创造力。其实学生对许多学科的知识有丰富的想象力和理解力。有一次我听到我的一个学生说,他的幼年的孩了问他:为什么西游记里,唐僧是骑马的,别人祁是徒步的?真要正确地符合孩子心理,又符合时代要求的冋答还确实不容易。可见孩子的想象力比大人要丰富得多。现在全国正在为推进素质教冇