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蔡林森在永威
一所原本落后的学校,仅仅在数年之间,就跃升为当地教育界的领头雁,其秘密何在?河南沁阳永威学校的回答是:义无反顾地进行教改。
他们的教改是朴素的、现实的,他们只是实实在在地改变课堂,改变教师。他们把“教-学”变成了“学-教”,把学生的“学”作为“教”的出发点和落脚点。教学模式因此而发生革命性变化,教师真正彻底成为学生成长的引导者、促进者。
他们拒绝追赶时髦,并时刻警惕那些美好教育口号后面隐藏着的应试教育变种。他们不过是把自己摸索到的教育规律,以一往无前的勇气转化为实践。他们把教育的使命看得比泰山还重:让每个孩子都健康成长——教改是从关心最后进的学生开始。这是植根于中国土壤的教改样本。
永威学校课改的10条定理蔡林森
如今,河南沁阳永威学校已成为引领一方教育水平高飞的头雁,慕名赶来取经者,每天络绎不绝。永威学校成功的奥秘是什么?主要是因为学校坚持常年赛课、评课,每天求实打假,发现并解决问题。5年来,终于形成了永威课改的十大特色:
一、不向课前延伸——课堂从上课铃开始
永威学校小学、初中、高中各年级、各学科,运用“先学后教,当堂训练”教学法时,课堂教学都从学生在老师指导下读(看)书开始。“先学”(学生看书及看书后的检测练习)这个环节一直都在课堂上进行,从不移到课前。永威的实践证明,这样不仅大大节省了师生课前的宝贵时间,而且有利于学生在课堂上能够紧张、高效地学习,当堂达标。许多同行都认为这样好。有的学校以课改的名义,课前教师忙于编印预习题、练习题,要学生做预习作业,参与备课,似乎这是课改的创新。其实,把课堂教学、课堂上的学习任务向课前延伸是一种违背教育规律的做法,因为教育部规定教师要备自己所教的一、两门功课(教师有备课的时间和能力),却没有规定要学生备自己所学的那么多课(学生没有备课的时间和能力),如果要学生课前参与备课,做预习作业,准备发言稿,学生备1节课常常要费时1个小时左右。学生一天要上7节课,哪里再有7个小时的备课时间?学生的课外负担会加重到何等程度?这可能吗?能坚持吗?这样还能规范办学行为吗?再说,这样把学习的主要任务放到了课前,本末倒置,课堂上必然学生轻轻松松,学习效率不高,良好的学习态度、精神、品质难以形成。
二、不向课后延伸——保证学生的课余自由
运用“先学后教,当堂训练”教学法,解放了学习力,极大地调动了学生的积极性,学生从上课到下课都紧张、高效地看书、完成看书后的检测练忆的,当堂弄懂、背诵;该运用的,当堂训练(每节课有20分钟左右的时间让学生把课本上的练习、习题统统完成),形成能力。政、史、地、生物课是这样,语、数、外也是这样;小学、初中是这样,高中非毕业班、毕业班也是这样;新授课是这样,复习课也是这样。每节课学生学懂了,学会了,练习了,巩固了,不向课后延伸,就从根本上保证了课外负担大大减轻,学生课外不做作业,有时间更正自己做错的题、自由阅读课外书籍、参加课外活动,许多学校至今仍不能当堂完成作业,有的甚至以为课上当堂完成作业是应试教育,不属于素质教育,这些学校课上学生漫无边际地东扯西扯,你讲他评,结果把课堂作业压到课后,如果每节课都这样,必然加重了学生的课外负担。
三、自主学习为主,合作学习为辅——充分释放学生的学习力
运用“先学后教,当堂训练”教学模式,教学过程是先自主学习(看书、检测,发现、暴露自主学习中出现的疑难和问题),再合作学习(更正、讨论,解决自主学习中个人不能解决的问题),最后还是自主学习(当堂完成作业,严格训练,形成能力),全过程在探究性学习。这样课堂教学以自主学习为主(一般30分钟左右),充分发挥每个学生的内因作用,培养学生独立思考、学习的能力和习惯,同时暴露出疑难问题,使合作学习有了明确的目的、内容;以合作学习为辅(一般15分钟左右,包括“兵教兵”,即学生讨论、也包括教师的评点),重点解决自主学习中碰到的个人不能解决的疑难问题。自主学习与合作学习相辅相成,相互促进。有的学校课堂上取消学生自主学习,尽搞合作学习:小组讨论、同桌讨论,一人发言,大家评,从上课至下课,教室里热热闹闹,学生不能静下心来独立地、专心地、紧张地看书、练习,完成课堂作业,怎么能培养独立思考、刻苦学习的习惯和精神呢?
四、先走进教材,后走出教材——弄懂什么是“校本教材”
新教材是新课程改革的成果。现在中小学使用的教材多数是国家编的,也有地方编的。学校对这些教材必须从实际出发,增、减变成校本教材。怎样才能变成校本教材呢?“先学后教,当堂训练”教学法有效地解决了这个难题。运用“先学后教,当堂训练”教学法时,让学生“先学”走进教材,学习教材(读教材或看教材,并检测看教材后的效果,检测题也是来自课本),“先学”是一种调查,它弄清了教材上哪些是学生会的,哪些