教材分析本篇文章为高中语文课本中的传统篇目,现今仍能在极具新课改特色的苏教版语文教材中占据重要地位,从侧面反映出本文深厚的人文色彩。本文所处模块名为“慢慢走,欣赏啊”,旨在培养学生品味文学之美的意识和能力;本文所处单元名为“永远新的旧故事”,标题鼓励研习者对文章进行个性化地创新解读,而非将视角仅仅投诸于知识点的积累或旧式的意识形态分析之上。小说并无波澜壮阔的博大背景,也无魅力十足的典型人物,甚至语言中的情感也显得内敛含蓄,倘若不能仔细品味,即使是成年人士也难体会内中深意。所以如果只对学生进行单向知识传输并不甚难,但在新教学理念指导之下去帮助学生自主探究本文内涵却殊为不易。本文内涵深刻,是学生进入高中学习以来遇到的第一篇具备较高逻辑分析价值的课文。学习本文,一方面可以使学生收获课文本身带来的教学效果,更重要的是可以通过对文章的分析来帮助学生在人文学科学习中培养起严谨科学的学习态度。对文章的解读,将是一个演绎的过程,通过分析,让学生理解为什么说《祝福》的主题“不惨在狼吃阿毛,而惨在礼教吃祥林嫂”,而不仅仅是让学生知道结论本身。学情分析学生在以往学习之中接触过多篇鲁迅的作品,对其文字风格和社会意义有所了解。但是,限于学生本身的人生阅历和思维能力,这种了解往往只停留在对内容、内涵的机械记忆之上。这种记忆固然可以让本课的前期预习工作高效展开,减轻课堂负担,但从另一方面来看也可能给教学带来干扰。学生在原有知识基础上以先验的心态去理解课文,而不能细致分析文本来获得信息;结论的推出来自想当然的假设,而非文本学习本身。另外,课文背景时代与学生目前的生活环境有巨大差异,学生对此类文章缺乏深入阅读热情,多把阅读重点仅仅放在理解情节之上,人物命运不能对引起其共鸣,不能使其产生震撼性触动,因此情境设置有一定难度。教学目标:知识与技能1、回忆小说的三个基本要素并在文中找到对应内容。2、分析小说人物形象,并学习情节中的细节描写如何塑造人物,环境如何点缀人物形象而人物如何通过个体命运反映大背景。3、展开想象,学习设计故事情节的能力。过程与方法1、文本研读,把握小说主要情节,分析祥林嫂和其他人物之间的关系。2、分析祥林嫂的人生历程,找出其命运之中为礼教所毒害的部分。3、学生阐述结论,在教师的帮助之下总括封建礼教的成因以及危害所在。情感态度与价值观1、解读祥林嫂的命运,展露其生存环境的冷漠,激发学生的生活热情和同情心。2、理解祥林嫂悲剧命运的社会性,促使其理解知识匮乏导致礼教压迫,加强学生的社会责任感,从主观上提高其学习积极性。教学难点:篇幅较长、情境进入、细节分析、叙述手法、语言内涵等都是《祝福》教学中将要面临的问题,而我以为最关键问题则在于如何将祥林嫂的悲剧命运与封建礼教的毒害联系起来,这是本文教学之难点所在。盖因之前种种都是纯粹的教学技术问题,而后者则是文本精髓所在;前者作为教学目标依靠讲解和训练也可达成,而后者不进行深入地剖析不能理会主题之所在。教学重点:教师将祥林嫂被礼教迫害而死这个最终结论直接告之学生,或者任由学生在先入为主的观念支配下进行文本阅读和研习,都只能部分解决教学重点,并不能让学生真正理解文章内涵;尤其是后一种方式迷惑性很大,表面上是学生自主推出结论,但事实上这些结论都是固
《祝福》教学设计 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
