《水的组成》说课稿.docx

《水的组成》说课稿一、说教材1、教材分析本课题是九年级化学上册第四单元第三课题,本单元前两个课题介绍了爱护水资源,使学生认识到了水是一种宝贵的资源及水体污染与防治,了解了净化水的方法。在此基础之上进一步学习这个与人类生活密切的物质水。本节的重点是水的组成,通过实验探究了水是由氢氧元素组成的,在实验现象过程中又引出氢气的性质。本课题注意新旧知识的联系,继续学习物质的分类,初步介绍常见物质的化学式,为后面化学式的学习分散了难点,做了铺垫。2、教学目标①知识与技能:通过实验探究水的组成,认识水的化学式H2O通过微观分析进一步理解分子原子之间的关系,及化学变化的实质理解单质、化合物、氧化物的概念②过程与方法:通过实验培养学生观察与探究能力培养学生宏观微观的转化,能用微观知识解释现象③情感与价值:通过对身边物质的学习,渗透科学探究的思想方法,提高学生学习化学的兴趣3、教学重点、难点:重点:电解水实验现象及结论的分析难点:物质的简单分类二、说教法水的组成认识史,提出问题,引出课题,给出水的化学式鼓励学生对其假设,从而引出知识点的学习教材探究实验,观察现象,提示学生注意细节,分析结论微观解释,进一步理解对于化合物,单质,氧化物的概念采用比较式教学,让学生归纳出他们的特点从而理解概念,通过联系疏导,是学生熟悉概念,突破难点。三、说学法充分调动学生的积极性,多鼓励学生提出猜想,给学生创造良好的思维环境,充分发挥学生的主体作用培养学生的观察能力,注重实验的每个环节,能够让学生直观清晰的观察到现象,指导学生观察,思考分析。得出结论,同学之间相互交流,得出观点,从而突破难点四、说教学过程1、创设学习情境以人们对水的组成认识史,提出问题—水是有什么组成的。根据科学的研究直接给出给出水的化学式,鼓励学生对要探究的内容进行猜测设计意图:1、简单明了,直接引出本节课题“水的组成”进行猜想假设是科学探究的关键由学生猜测中会出现氢气和氧气,由此引出氢气的学习2、知识储备①已经学过氧气的性质,如果水是由氧气组成的,那么用什么方法检验氧气,引导学生回忆知识。②如果由氢气组成,那么如入检验氢气?(意图:引出氢气知识的学习)将准备好的氢气展示给学生,鼓励学生自己总结氢气的物理性质。并用试管进行验纯,培养学生观察实验,总结现象分析结论;做燃烧实验,介绍化学性质。设计意图:回顾旧知识引出新知识—氢气的学习。为电解水现象的分析做铺垫3、实验探究展示电解水仪器,结合教材做演示实验,让学生观察教师用到的实验仪器,连接仪器的过程,并注意观察实验现象,学生将两个玻璃管中的气体用所学过的知识进行检验,进行分析,同学之间相互讨论,得出水电解正极产生是氢气和负极产生的是氧气,且体积比为二比一。设讨论问题:水是否发生了化学变化?分析氢气燃烧生成水和水的分解实验,思考水是一种元素吗?还是由氢氧两种元素组成?通过学生讨论分析,教师指导总结,得出正确的结论。指导学生从微观角度解释现象。回顾之前的知识,进一步理解分子原子之间的关系,以及化学变化的实质。从而进一步理解水的组成,解决重点设计意图:根据常识以及之前渗透过水的化学式,让学生进行假设,降低了出发点;同时向学生渗透实验探究的科学方法,即提出问题——猜想与假设——制定实验方案——进行实验——得到结论——表达与交流,这正是我们进行科学探究的一般思路。通过实验现象的分析