幼儿混龄游戏.doc

开展混龄拓展游戏,培养幼儿交往能力摘要:在幼儿教育中,混龄拓展游戏已经成为改善儿童同伴关系、发展儿童社会适应能力的一种重要途径。混龄拓展游戏为幼儿创设了一个“准自然”的生态环境,对发展幼儿的交往能力具有独特作用。本研究的目的不仅在从幼儿的异龄交往拓展游戏中分析影响幼儿交往的因素。在研究的过程中,我看到了混龄区域拓展游戏对于幼儿发展的价值,同时也看到了一些不利于幼儿发展的拓展游戏现状和环境因素。关键词:混龄拓展游戏;交往能力;幼儿教育游戏是学前儿童的主导拓展游戏,儿童的生活离不开游戏。游戏促进了儿童的社会交往的发生,对幼儿来说,“交往拓展游戏是在游戏中开始的,游戏是他们进行社会交往的起点”。幼儿在游戏中与同伴相互交流,他们既要表达自己的意愿、主张、态度,也要理解别人的意愿、主张、态度,并选择合适的社交策略对他人做出反应,使游戏能够顺利进行。一、混龄拓展游戏对培养幼儿交往能力的途径(一)、混龄游戏为儿童创设了一个“准自然”的游戏生态环境著名的人类发展生态学理论的创始人布朗芬布伦纳认为,个体发展的环境是一个由小到大层层扩散的复杂的生态系统,每一个系统都会通过一定的方式对个体的发展施以其影响。混龄拓展游戏为幼儿创造了一个更接近人类生活的真实环境。人的社会性发展说到底是在“大小长幼”这样的社会生态环境中展开的,人在这个生态环境中习得了各种生活技能。混龄游戏使儿童有机会在同一情境中扮演不同角色,从中获得不同的角色意识。混龄拓展游戏打破了班级和年龄的界限,为幼儿创设了一个“准自然”的游戏生态环境。(二)混龄游戏培养了幼儿一定的社交策略训练由于混龄游戏为幼儿创设了一个“准自然”的教育生态环境,促进了幼儿交往能力的发展,在混龄拓展游戏不同年龄层次和不同发展水平的幼儿在一起游戏、玩耍,每个幼儿面对的交往对象既有和自己同龄的伙伴,也有比自己小的弟弟妹妹,还有比自己大的哥哥姐姐,和不同年龄层次的对象交往幼儿所采取的社交策略是有差异的。对比自己大的哥哥姐姐幼儿可能采取“请求”或“联合”的策略加入他们的游戏,而对比自己小弟弟妹妹幼儿可能会直接友好的“邀请”他们加入自己的游戏,这无形之中便为幼儿提供了更为广泛的学习和实践各种社交策略的机会。(三)混龄拓展游戏为幼儿交往提供了多元的发展背景幼儿园开展的混龄区域拓展游戏为幼儿提供了与同龄伙伴和异龄伙伴交往的机会。第一、混龄区域拓展游戏中,幼儿拥有拓展游戏的自主性。教师的干预少给了幼儿极大的自由和自主,使他们有机会独立拓展游戏或主动寻找喜欢的交往伙伴来共同游戏,三个年龄段幼儿在交往中都主动积极,对同伴的行为不斤斤计较,攻击性行为减少,交往策略丰富;小年龄幼儿从模仿、请教别人中提高了自我认知水平,大年龄幼儿从指导、关心帮助别人的拓展游戏中增强了自信,培养了责任心。第二、幼儿园为了增加幼儿间的熟悉程度,除了开设专门的混龄拓展游戏区外,各带班教师经常带本班幼儿到其他班级“串门”,开辟了幼儿混龄交往的另一条渠道,积极地为幼儿创设良好的交往氛围,教师这种交往模式以及开放的交往心态为幼儿提供了参照和机会。第三、混龄拓展游戏区有着适合幼儿游戏天性的同伴群体和操作材料。区域拓展游戏以开放的空间和幼儿拓展游戏自主权的回归以及教师通过环境、游戏拓展游戏来实现教育目标等多种教育优势得到了幼教界的重视,成为了幼儿教育中不可或缺的重要环节。区域拓展游戏是幼儿非常