“心”弦拨动 琴音飞扬.doc

“心”弦拨动琴音飞扬 215028苏州园区第二实验小学黄峻现就如何突破小提琴教学中的瓶颈谈谈自己的体会。首先是老师自己要根据教学经验有预见性地和学生家长进行交流沟通,分析儿童学习小提琴出现音阶练习阶段感觉枯燥无味的原因,时间,表现及对策,家长如何配合老师进行正确引导,如何营造自我激励,同学鼓励,老师奖励的氛围,如何根据儿童承受的时间,记忆的特性,思维的特点,自我意识等等调整教学方案。一、儿童学习小提琴难坚持现今社会经济快速发展,城市化进程快速推进,人口数量达到控制,文明素质明显提高,物质生活相当丰富,人们对精神文化生活的追求越来越高,因此,城市中的独生子女从小都有条件学习一技之长,而独生子女又被长辈们视为小皇帝小公主,爷爷奶奶更是宠爱有加,视为掌上明珠。他们大都有任性,以自我为中心,固执己见,逆反心理重等特点。有些家长们送子学习的目的也不明确,认为“学画学琴学舞蹈,家长孩子都烦恼”。我们认为“掌握儿童心理学,效果效率都提高,轻松愉快无烦恼,家长儿童都欢笑。”关键是老师要以情为本,掌握各个阶段家长和儿童的心理,采取有效措施,帮助孩子从困境中走出来。 1、教师要善于与家长交流沟通,用成功范例做引导作为小提琴老师,要能根据儿童的年龄,性别,个体差异,个性特征因材施教很重要。要告诉家长,一般情况下,儿童小提琴音阶训练到半年的时候,练琴开始感到枯燥无味,容易产生厌倦甚至不想继续学习情绪,家长也容易在这个时候为儿童改变兴趣爱好学习,想着琴棋书画门门试,总能找到适合儿童感兴趣的门类。此时需要告诉家长:加大乐曲演奏的时间,减少音阶练习时间,降低音阶练习难度,提高儿童练琴的兴趣,再坚持一段时间,过了这个坎就能见到艳阳天。2、分析原因,研究对策音阶训练是为乐曲演奏做技术准备的,主要是解决乐曲演奏中的指法、弓法技术上的难点,因此音阶练习就是一串音符的反复重复,加之儿童使用的小型号小提琴音质相对较差,初学儿童对琴弓的控制能力尚若,所以听之如同噪音,久练感觉枯燥无味;而高原现象是因为感官机能和中枢机能对动作的控制和调节作用减弱,提高成绩的活动结构和方法尚未形成,练习方法不当,一时无法突破困难,感觉再也提高不上去了,产生心理和生理上的疲劳,兴趣降低。 3、多管齐下,提高儿童学习小提琴的兴趣兴趣是最好的老师,要根据儿童的特性来选曲练习。例如老师带着练琴;同学示范练琴;钢琴伴奏练琴;和同学集中练琴;单独练琴;也可以用伴奏带练琴等等。在音阶练习和高原现象出现时不求进度,只求兴趣。以音乐的美,培养儿童学习小提琴的兴趣;引导儿童探索音乐,提高儿童学习小提琴的兴趣;成功体验,保持儿童学稳过渡的目的。当然,小提琴教育也需要在尊重儿童发展的个别差异性和注重儿童发展的全面性方面寻找一种平衡,从不同角度去促进儿童感情、态度、能力、知识、技能等方面的发展。激发儿童的学习兴趣,使儿童产生感情共鸣,给儿童带来美的享受。二、家长配合很重要首先,家长积极要配合教师,帮助儿童端正学习小提琴的思想,明确学习小提琴的意义。让孩子“学会一种乐器,享受一生快乐”,学习小提琴不仅仅是让孩子掌握音乐技能,更重要的是让孩子能够获得身体、智力、情感、个性、和社会性的全面和谐的发展。小提琴演奏时需双手并用,因此左右脑都能够得到锻炼,使左右脑产生复杂的神经沟通,从而促进人的智力的提高;同时,大量的乐谱需要背