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浓浓的情深深的曲——《月光曲》文本细读与教学反思广西那坡县城厢镇中心小学梁廷旺《月光曲》是一篇文质兼美的传统课文,在许多场合听过不同的教师上过这一课,自己也曾多次教过这篇课文,每一次听别人上这一课,或者自己研读教材,走进教室,都会有一种新的感悟,新的思考。课文虽是一个“传说”,但真切地记叙了世界著名古典音乐家贝多芬创作《月光曲》的过程,文字清新优美,情节生动,富有故事性,尤其是贝多芬创作《月光曲》的整个情感进程,一波三折,跌宕起伏,令读者为之感动。本学期,再教《月光曲》,课文虽然熟得都能背下来,但细读文本我还是被这美丽的故事深深打动:贝多芬是个享誉乐坛的大音乐家,更是个极具爱心的凡人,正因为如此,他才能谱出这般美妙的曲子,才能在耳朵失聪之后还坚持创作,痴迷事业。如何将教师的解读转化为课堂教学的行为?一个“情”字在头脑中不断闪现,“情”是课文中主人公的具体表现,是课文的线索,也是本课的“魂”。“借助文本、依据语言,从情入手”,成为本课教学的基本策略。一、正确把握,在走进人物中“入情”课文按故事发展的线索,描写了一个秋天的晚上,结束了一天演出的贝多芬在莱茵河边一个小镇的小路上散步,听到了茅屋里断断续续地传出他的曲子,此刻,大音乐家的心一定有所“触动”。走近茅屋里,贝多芬听到了兄妹俩的谈话:虽然家里很穷,但姑娘那么渴望听一场音乐会,听听“我”的演奏。然而条件所限,这样的愿望对穷兄妹俩来说等于是奢望,然而姑娘的一句“别难过,我不过随便说说罢了。”不禁让人感慨,这是个多么懂事的小女孩。听完穷兄妹俩的谈话,贝多芬被这对兄妹深深“打动”。推开门,走进茅屋,贝多芬见到了一切:一支蜡烛、一架旧钢琴,一对兄妹,更让人诧异的是妹妹竟是个盲人,一个看不见世界上任何事物的盲姑娘还如此酷爱音乐、学习音乐,这一切怎么不让贝多芬“感动”啊! 立刻满足姑娘的愿望成了贝多芬此刻最深切的想法。一曲完毕,盲姑娘竟然听出弹琴的就是大音乐家贝多芬。他心情起伏,这姑娘不正是“我”的知音、音乐的知音吗!此刻的贝多芬一定异常“激动”。烛光、月光以及身旁的穷兄妹俩,让贝多芬触景生情,他又一次按起了琴键。如果说平时的创作是写在谱子上的,那么《月光曲》的谱写是写在心灵上的。那是一种至纯至高的善心,一颗滚烫火热的爱心,一片情深意长的纯洁之心。基于这样的解读与思考,在教学中,我着力引导学生走进人物的内心世界,体会人物的情感,比如学习课文第3自然段(兄妹俩对话一节),是这样教学的: 师:(出示第3节中兄妹俩的对话)俗话说:“说话听声,铜锣听音”,从兄妹俩的对话中贝多芬又听出了什么? 生:(读后交流)听出了他们一家很穷。生:穷得连一场音乐会的入场券都买不起。生:听出了这首曲子很难弹,想听一听贝多芬自己是怎么弹的。生:听出了她的渴望,说明姑娘是多么热爱音乐。师:好一个“渴望”,只有这样的渴望才会有如此强烈的想法。再读,还听出了什么? 生:听出了妹妹很懂事。师:是啊,姑娘是“随便说说”的吗? 生:她的内心虽然渴望,但又故意说是随便说说,安慰哥哥,更可以看出她的懂事。师:同学们,短短的一段对话,却蕴含着丰富的内容,贝多芬听完之后,怎么不被这姑娘的执着、懂事所——生:打动。(师板书:打动) 师:认真读读这段话吧,看看你的朗读能不能打动大家呢? 在整个教学过程中引领学生穿越文字,穿越情感,在走进人物中“入情”,于是在本课的