一、揭题导入,激发兴趣 贾说:(板书课题,让生齐读。然后顺手拿起桌上的《鲁滨孙漂流记》原着。)《鲁滨孙漂流记》是一本书。读过吗? 该书被誉为英国文学史上的第一部小说,成了世界文学宝库中的一部不朽的名著! 二、初读感知,把握全文 贾说:没读过这本名着是一种遗憾。不过不要紧,这节课让我们先来读它的缩写本,就是我们要学的课文。捧起书本,认真地读一遍课文,自己读自己的,包括“阅读提示”也要读。如果有不认识的字,可以问一问小组里的其他同学。 (我一改往昔按要求读课文的习惯,采取了让学生“无目的漫读”。我们浏览网页、品茗阅报,不都是在无意识中漫读吗?我就是要训练孩子们在无意识的状态下捕捉信息的习惯和能力。) 贾说:把课文认认真真地读了一遍,肯定有不少收获。(我抱以特别的期待)下面将你的收获讲给小组内的其他同学听听。 (顿然,以6人小组围坐交流了。) 贾说:(交流完毕)都有些什么收获? (孩子们的落落大方,条思缕析,真正给置身课堂的老贾说们呈现了一个“自主学习的群言堂”。) 三、语境练笔,开启心智 贾说:“荒无人烟”的小岛是怎样的一座岛?想象一下—— 贾说:文中有一句话直接描写了这座荒岛,能找到么? 贾说:对!请同学们一起读一遍。 (生齐读。) 贾说:我手里有一段文字,来自于《鲁滨孙漂流记》的原着,写的正是当时鲁滨孙的绝境。想听听吗? 贾说:1659年9月30日,我,可怜而不幸的鲁滨孙·克罗索,在一场可怕的大风暴中,在大海中沉船遇难,流落到这个荒凉的小岛上。我且把此岛称之为“绝望岛”吧。同船伙伴皆葬身鱼腹,我本人却九死一生。 整整一天,我为自己凄凉的境遇悲痛欲绝,我没有食物,没有房屋,没有衣服,没有武器,也没有地方可逃,没有获救的希望,只有死路一条,不是被野兽吞嚼,被野人饱腹,就是因缺少食物而活活饿死…… (适时引入原着片段,既引发学生面对绝境时的生存思考,又同时点燃学生想读整本书的欲望。) 贾说:听了原着对“鲁滨孙遭遇绝境”的描述,再设身处地地想一想。下面请以“如果当我独自一人置身于荒岛之上,叫天天不应,叫地地不灵时,我会”开头,在笔记本上写一段话。 (创设具体的语境,让学生“练笔悟生存”。开启孩子们面对恶劣环境的求生心智,点燃他们与环境抗争的勇气,也让他们切身领悟面对绝境的诸多无奈,进而感受生命的可贵和对眼下幸福的珍视。) 四、研读感悟,咀嚼文字 贾说:是的,身处“绝望岛”,要想生存,要想活下来,得遇到多少困难啊!下面请同学们细读课文第4—8自然段,思考:鲁滨孙遇到了哪些困难?是怎样战胜的?画出有关句子。可以进行精练的批注。 生:(边细读,边勾画批注。老贾说巡视,与个别学生探讨。) 贾说:(待学生研读完毕)将自己的思考在小组内交流。 生:(6人小组围在一起,头碰头地有序而热烈交流。老贾说随即参与到小组中来。) 贾说:(交流完毕)鲁滨孙遇到了哪些困难?是怎样战胜的? 贾说:要想在这荒无人烟的孤岛上生存,并且一住就是二十多年,在这二十多年来,哪里才只遇到这点困难!你们设身处地地想一想,还会遇到些什么困难? 贾说:是啊,有太多的困难要面对,要战胜。我手里就有一篇日记,是鲁滨孙在荒岛上写的。听听:“这一天,我病的厉害,浑身像散了架。我初来绝望岛的时候,
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