2019年度员工-部门经理互评.doc

年终互评表单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。年终互评表是作为全体员工互相认识,互相评论的总结表。由员工对部门经理评比、部门经理对员工评比;部门经理对总经理评比、总经理对员工评比组成。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。互评作为全体员工的工作的自检及互检的总结表,为全体员工的工作提升提供重要依据及建议。“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。评比一:部门经理对员工2019年度员工综合标准评分表被评估者:职务:评选指标序号综合考评评分细则是否基本条件1遵守公司各项规章制度,品行端正,遵纪守法,年内无处罚记录2在公司供职满3月以上3完全能信任本职工作4热爱公司,,进行下列项目综合标准评分优秀良好合格差很差得分说明责任感1具有强烈的工作责任感,对工作高度负责,,顾大局,主动合作,积极支持配合相关工作86420工作态度3工作态度端正,任劳任怨,能主动承担工作任务,并想法去做到最好86420工作能力4有较强的工作实际能力,独树一帜,能独立处理工作的疑难问题86420工作绩效5积极追求工作效率,,足为表86420创新精神6具有创新的思维,独特的见解,前瞻性理念,表现出超前的意识86420总结检讨7擅于对自已的工作进行总结