《月光启蒙》教学设计第二课时一、情境导入 ,今天我们继续学习煤矿诗人孙友田的《月光启蒙》,齐读课题。 2.(屏幕出示句子“童年的夏夜永远是美妙的。”)谁来读读文章的第一句话?这句话勾起你怎样的回忆?交流齐读 ,孙友田童年的夏夜又是如何美妙呢?这节课就让我们踏着月色,走进他们家的篱笆小院,共同去体味在他记忆深处那永远美妙的童年夏夜。二、精读课文 1.(显示画面:月色中,孩子依偎在母亲怀里) 教师范读第一小节(显示第一小节内容) 这就是孩子眼里“最美的时辰”。在夏夜淡淡的月色中,篱笆小院就是如此温馨,如此美妙,(显示填空)而的情景(学生说,教师板书),更是令作者难忘。 “我”和母亲,母亲搂着“我”,给“我”唱那动听的歌谣。母亲是怎样唱歌谣童谣的,从中你能体会到什么呢?自由读书上的两则歌谣。(显示歌谣) (1)指名朗读,当他在读的时候,我们要注意什么?学生读歌谣。(2)评评看,会评价也是会读书的表现。(师生点评) (3)这两节究竟应该怎样读?(出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。)出示在歌谣上方。“轻轻的”,指名学生轻轻地读,像什么呢?三月的和风,小溪的流水。(指名读这段话)读这段话还要怎样读? “深情地”,母亲唱这些歌谣的时候,为什么要深情呢?你能不能朗读读出母亲的爱?(指名读男生) “甜甜的”,母亲的声音还是甜甜的,我们还是交给女同学读吧。还有谁也能这样甜甜的,深情地、轻轻地读读呢?(先指名读后齐读) 小院里的音韵之所以是芳香的,那是因为母亲的歌声特别——(动听、能陶醉人)。是啊,母亲的嗓音甜润、深情,仿佛芳香四溢,让作者的内心也充满了芳香,有了一种美好的情感。(4)师引读:(显示第二小节)在月光下,我们的篱笆小院飘满了那――(芳香的音韵),那是母亲在――(用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。) (5)现在知道怎样读这两首歌谣了吧?能像一位母亲一样来读给我们听吗?(学生读) (6)母亲想通过歌谣告诉孩子什么呢?(师生交流) a、母亲很勤劳 b、向往美好生活 ,但还要在月色下给孩子唱歌、说明什么? (为孩子,甘愿付出一切) 她希望什么? (希望孩子们热爱生活) 能体会吗? (1)那时,我们的日子——(清苦,但精神生活是丰富的。)读到这儿你会奇怪吗?为什么母亲这样勤劳,生活却还是清苦的呢?你能找到文中的一句话来回答吗? (出示:黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。)齐读这句话中两个“长”有什么不同吗?(生长/产生)这里不生长粮食,却流传什么? (2)是的,千古黄河,勤劳的人们总是满怀希望地耕种,可由于土壤、气候等问题,收成不佳,但歌谣却从黄河故道中流传下来,聪明的母亲一听就会,会那么多歌谣,通过传唱——(显示:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。) 这句话你懂吗?混沌:糊里糊涂,什么也不懂。豁然开朗一下子就明白了。明白了什么呢?(开始要懂得爱什么,要喜欢什么) (3)母亲擅长歌谣,外婆是唱民歌的能手,父亲是唱莲花落的民间艺人,这些让我混沌的童心,开始懂得对故乡的爱,对民间艺术的爱。从课文中,我们知道了歌谣、莲花落等民间
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