安全管理对策措施.doc

安全管理对策措施要练说,得练听。听是说前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听能力,课堂上,我特别重视教师语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿注意。当我发现有幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听幼儿,或是让他重复别人说过内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。与安全技术对策措施处于同一层面上安全管理对策措施,其在企业安全生产工作中与前者起着同等重要作用。如果将安全技术对策措施比做计算机系统内硬件设施,那么安全管理对策措施则是保证硬件正常发挥作用软件。安全管理对策措施通过一系列管理手段将企业安全生产工作整合、完善、优化,将人、机、物、环境等涉及安全生产工作各个环节有机地结合起来,保证企业生产经营活动在安全健康前提下正常开展,使安全技术对策措施发挥最大作用。在某些缺乏安全技术对策措施情况下,为了保证生产经营活动正常进行,必须依靠安全管理对策措施作用加以弥补。唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”与“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”与“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流学问,其教书育人职责也十分明晰。唐代,也是当朝打眼学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有基本概念都具有了。安全管理对策措施具体内容涉及面较为广泛,《中华人民共与国安全生产法》、《危险化学品安全管理条例》(国务院令第344号)、《特种设备安全监察条例》(国务院令第373号)、《化工企业安全管理规定》等许多法律法规与政府行政规章中具体条款内容都能涉及。如《中华人民共与国安全生产法》中第四条“生产经营单位必须遵守本法与其他有关安全生产法律、法规,加强安全生产管理,建立、健全安全生产责任制度,完善安全生产条件,确保安全生产。”第二十一条“生产经营单位应当对从业人员进行安全生产教育与培训,保证从业人员具备必要安全生产知识,熟悉有关安全生产规章制度与安全操作规程,掌握本岗位安全操作技能。未经安全生产教育与培训合格从业人员,不得上岗作业。”第三十六条“生产经营单位应当教育与督促从业人员严格执行本单位安全生产规章制度与安全操作规程;并向从业人员如实告知作业场所与工作岗位存在危险因素、防范措施以及事故应急措施。”等等。死记硬背是一种传统教学方式,在我硬背被作为一种僵化、阻碍学生能力发展教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平重要前提与基础。各类技术标准与规范如《常用化学危险品储存通则》(GB15603—1995)、《生产过程安全卫生要求总则》(GB12801—1991)、《劳动防护用品选用规则》(GB11651—1989)也包含了安全管理对策措施许多具体内容。安全生产管理是以保证建设项目建成以后以及现实生产过程安全为目现代化、科学化管理。其基本任务是发现、剖析与控制生产过程中危险、有害因素,制定相应安全卫生规章制度,对企业内部实施安全卫生监督、检查,对各类人员进行安全、卫生知识培训与教育,防止发生事故与职业病,避免、减少有关损失。即使具有本质安全性能、高度自动化生产装置,也不可能全面地、一劳永逸地控制、预防所有危险、有害因素(例如维修等辅助生产作业中存在、生产过程中设备故障造成危险、有害因素)与防止作业人员失误。安全生产管理对于所有建设项目与生产经营单位都是企业管理重要组成部分,是保证安全生产必不可少措施。《中华人民共与国安全生产法》第四条“生产经营单位必须遵守本法与其他有关安全生产法律、法规,加强安全生产管理,建立、健全安全生产责任制度,完善安全生产条件,确保安全生产。”等法律法规与技术标准要求。例如:依据企业自身特点,应建立《安全生产总则》、《安全生产守则》、《“三同时”管理制度》等指导性安全管理文件,制定《安全生产责任制》、《工艺技术安全生产规程》