小学语文教学研讨会经验交流材料.doc

小学语文教学研讨会经验交流材料一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿“师资”,其实就是先秦而后历代对教师别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿“师资”与“师长”可称为“教师”概念雏形,但仍说不上是名副其实“教师”,因为“教师”必须要有明确传授知识对象与本身明确职责。尊敬各位领导、老师:要练说,得练看。看与说是统一,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿观察能力,扩大幼儿认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象选择,着力于观察过程指导,着重于幼儿观察能力与语言表达能力提高。大家下午好!我担任一年级级部主任,一年级语文课,很高兴与大家交流我在课堂教学中点滴收获,还肯请各位领导老师多提宝贵意见,让我在“两效课堂”路上走更宽、更远。课本、报刊杂志中成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。一、在磨课活动中历练自己课堂磨课活动开展,给许多教师提供了一个互动交流平台,给予教师一个充分展示自我与锻炼成长机会。磨课在我校开展是以分学科,分年级段为主要形式。去年讲课模式是“同课同构”,今年模式是“异课同构”,就是同年级老师在集体备课基础上,采用抓阄方式决定第一执讲人,其他老师参加听、评课,把第一执讲人课堂上存在问题在教研组里研究剖析,形成解决方案,再在第二轮磨课中加以整改。由于好长时间没有深入低年级语文课堂,记得去年我在第一轮磨课中讲《阳光》一课,按照阅读课三读式教学模式,我算是顺利上完了课,但下课后总觉得课堂平平淡淡,少了一份精彩,在与同仁交流与自己反思下,我渐渐明白了:低年级课堂应注重发展学生想象能力,激发学生思维,让学生动起来,课堂才会充满活力。在第二次讲《阳光》时,在帮助学生理解“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”这一教学难点,我利用课文中描绘了阳光给万物带来生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也长成了长长锦缎……这有形、有色,一幅色彩斑斓图景,接着让学生想象一下:“阳光还洒在了哪里?”学生们情绪高涨,纷纷说出了自己想法:“阳光洒在了草地上,地上小草更绿了”、“阳光洒在花朵上,花儿更红了。”“阳光洒在教室里,同学们看起来更精神了。”“阳光洒在小河里,鱼儿游得更快了。”……通过这样问题设计,学生进一步体会到没有了阳光,就没有生机蓬勃世界,让孩子们充分感受到阳光美好与宝贵,这样就加深了对重点句子理解,而且得到了一次很好口头表达能力训练。在一次次磨课中,还让我明白了:低年级课文人物对话较多,特别是把动物或植物拟作人来写,课文情节简单,语言流畅,所以,要“把孩子们投入