从自主阅读到自主悦读.doc

从自主阅读到自主“悦”读马桥小学陈丽随着课程改革走向深入,我们的教育教学也随之发生了一系列的变化。作为从教者我们清楚地知道,语文新课程标准对每个年段的阅读目标进行了明确的规定,而随着新课程的实施,大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展,低年级是学生学习阅读的起步阶段,“新课标”对低年级阅读教学提出了如此要求:“1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,学习默读。3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4、阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。5、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。6、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。由此可以看出小学低年级的阅读教学,应聚焦于“兴趣”和“会读”上。在指导低年级阅读时要注意:一方面要激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读和感受到读的乐趣,另一方面教师必须结合阅读教学,以及学生自身认知能力出发,有目的地教给学生有关阅读的方法,让学生运用多种阅读方法进行自主阅读。多年任教低年级,有一些初浅的认识,下面我就简单地谈谈我肤浅的看法。一、遵循认识规律,激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。面对刚入学的学生,首先应该要让学生体会到读书的乐趣,因为他们刚入学,认识的字也不多,而且大多数小孩子还沉浸在动画世界中,对带有动画系列的图书可能产生的兴趣要浓厚一些。如果就给他们规定要读多少书,那样学生反而失去了兴趣。因此老师要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍,采取形式多样的方式来激发孩子们的兴趣,同时了解学生感兴趣的是哪些读物,做到心中有数,低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读,不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受,让他们尝到阅读的快乐,一般可以采取以下方法:  1、从故事中引发兴趣让学生感受书的神奇魅力低年级学生识字量少,要培养他们从小就爱看书,老师首先就要利用每个晨会的时间,声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事。学生看到老师讲得有趣,也会无形中受到感染,而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事,这样耳濡目染,学生就会不知不觉地对书产生浓厚的兴趣,就会主动地去找适合自己的课外读物,了解更多的故事,掌握更多的知识。我们都知道:故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。2、吊小孩子的味口,也就是设悬念,从而调动他们读书的欲望。老师在讲故事的时候,可以设置一些疑问。这样,一方面吸引学生听的兴趣,另一方面可以培养学生的求知欲,激发他们想读书的冲动。3、开展有趣或有意义的活动,让小孩子体会人物的感情。当学生阅读一些寓言或神话故事时,老师可以利用课余及大课间的时间,来进行表演训练,这样既锻炼了孩子们表演能力,也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子。孩子的模仿能力很强,如:《西游记》是小孩最感兴趣的。我们可以利用晨会时间开展讲故事,并让学生进行表演,他们大多对剧中的孙悟空感兴趣,在表演时都争做“齐天大圣”,孩子们演得惟妙惟肖,从中感悟到阅读的乐趣。二、课内课外相结合,感受读书之乐。   当学生有了阅读的冲动,老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法,针对低