一位优秀的语文教师曾经说过.doc

一位优秀的语文教师曾经说过,每节课进入课堂之前,我都要酝酿一下自身的内心情感。这种情感即指的是阅读文本的感受、走进课堂与小朋友交流的欲望、课堂中与小朋友们精神上同构共生的享受。听完这节课后,我的感受是:一、激趣导入,走近人物在上课一开始,吴老师就播放歌曲《公仆赞》,一方面以歌曲直击孩子心灵,另一方面一改说教式的开头,以唤起学生的学习兴趣。接下来在复习词语阶段,通过让学生边读词语边理解的方式,让学生对孔繁森有一个初步完整的认识。通过这一系列环节,学生与孔繁森的距离在慢慢缩短,这对接下来细读课文、感悟课文有一定帮助。二、围绕中心,反复吟诵课文对孔繁森的描写主要是围绕第一句话“孔繁森是一位优秀的援藏干部”来写的,具体讲了他抚养孤儿、献血供孤儿读书这两件事。授课初,吴老师就让学生找一找“文中哪句话概括地说出了孔繁森是一位怎样的人”,相机引导学生关注到本文的中心句。随着内容的深入及老师的引导,让学生从孔繁森为三个藏族孤儿所做的事情中体会孔繁森为了帮助他人宁愿自己吃苦受累,不是亲人却胜似亲人,不是父亲却比父亲更加细心周到的表现,怪不得人们会说——孔繁森是一位优秀的援藏干部。从而又一次点明中心。接着通过了解孔繁森献血供孤儿读书这一事迹,知道孔繁森这种舍己为人的精神也是他优秀品质的体现,怪不得人们称赞——孔繁森是一位优秀的援藏干部。最后在总结课文时再次点出孔繁森的精神品质,再次称赞他是一位优秀的援藏干部。课文围绕这一中心句,层层深入,环环相扣,学生通过反复吟诵,能时刻关注到孔繁森的“优秀”品质。三、以生为本,扎实训练语文教学的真谛是高屋建瓴,但又朴朴实实,可以模仿,可以借鉴,没有故弄玄虚,不要花枝招展,有的只是对文本的个性感悟,有的只是引领学生徜徉在语言文字之中,去品味,去咀嚼。如课堂上吴老师以关键词“亲生儿女”为切入口,引导学生联系生活实际回味体验,填补课文空白,发挥想象,活化感动,由己及他,由表及里深入体会孔繁森的优秀精神品质。再如课堂上吴老师结合语境,多角度地思考“悄悄地”,形成一定的深度和广度,对人物有全面地了解。在理解“再三恳求”时采用换位阅读的方式,把自己假设为文中的医生,学生假设为孔繁森,让学生站在孔繁森的角度去想去说,老师只是自然地引导,这样学生离文本最近,最容易读懂。就是在这样的扎实训练中,老师为学生的登台亮相提供了一个个平台,因此课堂成为了学生施展才华的舞台。