公春妮教育叙事.doc

教育叙事庆华小学公春妮几年教学工作以来,我认识到学忆,而是思维活动。所以,每节数学课,我都要求孩子们坐端正,认真听,积极思考。可是总有一些孩子好像天生好动,总爱做小动作、小声和别人说话或者自己不知道在想什么就是没听课。其中就有这样一个女孩,平时是老师的小助手,做事麻利干脆,交给她的事完成的很出色。就是管不住自己,学习成绩一般。我发现她自尊心很强,几次看见她说话,就只是提醒一句。有一天,我正上课,看见她在跟别人说话,我很生气,几秒钟后压住心里的愤怒,轻轻的对她说,再给你一次机会,再说话就把座位调到后面去。这回我想应该解决问题了吧,就继续上课,谁知十几分钟后她又开始说话了,这回我没有说什么,只是直接让她坐到了后面。我看见她伤心的地下了头。最后对她说,表现好了就回到以前的座位。后面的几天我刻意观察她,发现上课坐的很端正,在认真听课,作业也能认真完成,一星期后,在全部表扬了她并把座位换了回来。下课后我告诉她,老师知道你是一个聪明的孩子,调你座位的目的是希望你能改掉不好的习惯,把你的聪明也用到学习上,成为全面发展的孩子。从此以后,看见她的努力就及时表扬,一学期下来,发现她课堂学习效果很好,成绩也提高了,而且对数学产生了浓厚的兴趣,有一次期末考试竟然得了满分。后来,她很喜欢数学,对我也很信任和尊敬。我为她感到自豪。希望她一直这样坚持下去。表扬是抚慰灵魂的阳光,恰当的表扬如春风拂面令人信心倍增,因此我们要多表扬、鼓励学生,以此培养学生的成功感、自信心。当然,批评也是不可或缺的一种教育手段,批评是照耀灵魂的镜子,能让人更加真实地认识自己,但是,批评要注意分寸!有分寸的批评则如和风细雨般涤荡心灵,叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。我体会到:一、批评时要掌握好场合与时机  我认为要针对学生的性格特点,选择合适的场合和时机进行批评效果