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相约心灵——音乐教学中关注学生的情感体验〖内容提要〗:情感教育是人格教育的核心,音乐就是情感的艺术。通过音乐教学活动,塑造孩子美好心灵,在实践中加深情感体验,进而产生对音乐的共鸣,使其灵魂得以净化、情感得以升华,最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。新课堂理念下的音乐课堂教学,不仅应使学生获得知识与方法,更应使学生人文素养得到提高,应从生命教育的高度关注学生的情感体验。这样的课堂才是充满认知情趣,这样的课堂才能放飞学生的个性,这样的课堂才能焕发生命的活力。随着课程改革的不断深入,开足开齐课程在农村小学得以实现,孩子们学习音乐的热情空前高涨,我曾到许多班级问过学生,喜欢上什么课,学生几乎脱口而出,音乐、美术、体育,可见音乐在学生心目中的分量。可是同时我也发现,音乐课在老师们的心中却没有得到重视,认为哄着学生玩的不在少数,导致音乐课的质量不高。《音乐课程标准》指出:音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课。音乐是人类文化最早和最重要的载体之一,运用音乐传递情感和思想是整个人类历史中最重要的文化行为。情感性是音乐的一个基本品质,也是音乐学习活动的一个基本特征。苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用:“感情如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土壤上。”他在论述中高度评价了情感的因素在教育活动中的重要作用。而音乐教育对于人的情感的培养和提高有着特别重要的作用,它通过以情感人、以情动人的方法,陶冶人的情操,美化人的心灵,使人类进入高尚的精神世界,成为一个具有高尚情操的人。情感教育是一种春风化雨,润物无声的教育,那么音乐教师如何才能在潜移默化中对学生进行情感教育,提高音乐课的教学质量呢?音乐是情感的艺术,它诉诸于人的听觉,打动人的内心。音乐以声传情、以情动人、以美感人。音乐可以表达语言不能表达的感情和美。音乐教育通过声乐演唱、器乐演奏、音乐欣赏等教育手段所产生的艺术感染力,将音乐教育与思想教育溶为一体,来净化学生的心灵,使学生在得到艺术教育的同时,思想得到升华、情操得到陶冶,思想道德变得更高尚。这对于把学生培养成新时代的人才,提高民族素质和建设社会主义精神文明起着潜移默化的作用。可是在我们的音乐教学中往往缺少了情感的教育,特别是小学,由于学生年龄偏小,很多音乐中的情感不理解,所以音乐的表达总是干枯的,没有生气的。我认为在我们的音乐教育中应该多些情感的培养,让学生感觉音乐的美,真正地打动每个学生的内心。下面我就自己的体会谈几点粗浅的看法:一、教师创设教学情境,激发学生的情感:在构成音乐教育的诸多因素中,教师和学生是最活跃、最基本的因素。在实施新课程改革的背景下,教师成了学生成长的引领者,学生潜能的唤醒者,教学内容的研发者,教育艺术的探索者,学生知识构建的促进者。这就要求教师不仅要有驾驭知识的能力,还要有驾驭学生的思维、引导学生思考、调动学生情感的能力。要想调动学生的情感,我们就要学会分析学生的情感心理,指导学生情感实践,从这些方面看,现代教育对教师的情感提出了较高的要求。第一,教师要善于调动、表达自己的情感,并以自己的真情实感引发学生的情感。情感具有感染性和迁移功能,教师要善于把教学内容的情感内化为自己的情感,再把自己的情感传达给学生,就会使学生为这些情感所感染,也体验到这些感情。在此基础上,再把学生的情感引入到