生命化课堂反思.doc

生命化课堂反思.doc生命化教育让我和孩子们共同成长——(2009-2010下学期)期末教学总结抚松二中丛晶追寻着“生命化课堂”的脚步,在实际的教学屮我坚持以情感体验和道徳实践为核心,并努力思考如何构建初中思想品德生命化的课堂,通过一个学期的实践,现在把我的成功Z处和存在的困惑与大家共同商榷。我的思想品徳课堂主耍围绕着“创设情境——设疑导思——互动释疑一一感悟践行”这四个程序来进行。“创设情境”把学生引入课堂,为学习新知识做好准备;“设疑导思”有利于培养学生的自主学习习惯,强化了学生的主体地位,调动了学生学习的积极性;“互动習疑”引入合作探究的学习方式,培养了学生的创新精神;“感悟践行”注重知行统一,提高学生的自我教育能力。不懈的努力让我的初中思想品德新课堂日益焕发出勃勃的生机。首先追求在每一节课中践行“生命化”,“生命化”课堂逐渐成为我日常教学的常态。构建“生命化课堂”的冃的在于提高教学质量,提高课堂生命的质量。构建生命化课堂不是“作秀”,不能只有实验Z名而不行实验Z实。如果以虚假的“表演课”作为装点“生命化课堂”的门面,那只是叶公好龙式的课题实验。这种所谓的研究与“生命化课堂”主旨是完全背离的。为了体现“生命化课堂”的常态性与高效性,我针对每一节思想品徳课都做了精心的准备。备教材、备教法、备学生、备学法,针对每一个环节作反复的揣摩。我知道,如呆想让每一堂课都充满生命,教师就耍把生命浸染到课堂教学的每一点、每一处。其次,对传统课堂实施革命性变革,学生的主体性得到了充分的体现。构建“生命化课堂”必须改变以往教师在课堂上的强势地位,实现以教师为中心到以学生为主体的转变。如此一來,学生的个性才能得到充分张扬,生命活力才能得到充分释放。为了把课堂变成学生尽情发展自我和展示自我的舞台,我主要注意了以下儿点:1、对课前学生的新闻播报进改革创新,在班内重新安排了播报小组,为了体现小组合作意识,我将小组成员由最出的两名同学变成四个人的小组播报。耍求各小组内的成员耍相互合作,提前做好准备。安排好小组内的主持人,整个把小组播报的组织工作全部交给学生们来完成。一个小组播报以后,其他小组的同学负责点评。建立建全各小组的小组评价机制,通过打分评选出班级中的播报小能手。当我把奖状发给获奖的学生时,同学们的热情非常高。我想这正是学生的个性得到张扬的结果。2、把学习的掌控权交给学生。在以往的教学屮每当我提出问题时,总是看到学生举手示意老师,才会让这个同学回答问题。经常出现教师出示问题后,没人举手回答问题。鉴丁•此种情况,我改变了回答问题的方式,让学生不用举手,哪个问题会就直接抢答。保证每节课每个人至少回答一次问题,而且规定抢早的和抢晚的、甚至是不抢的都耍给他扣分,这样一來同学们上课时的注意力集中了不再完全依赖于教师的指挥,孩子们的“主人”意识被我唤醒,他们口渐掌握了学习的主动权,同学们的学习方式也在发生了变化。3、尽量精讲少讲,赋予学生充分的交流展示空间。教师“填鸭式”的灌输只能扼杀学生的学习兴趣,制约其创新学习能力的培养。因此,我在课堂教学中努力秉承“精讲少讲”的原则。学生能够自己学会的内容不讲,学生通过合作探究能够获知的内容少讲,学生