让学生走进大自然.doc

让学生走进大自然- 小学生好奇心强,渴望了解大科学的种种秘密。应让学生深入到大科学中,参加科学社会实践活动,让他们亲身感受到大科学的神奇魅力,学会主动观察、主动思考、发挥他们的想象力和创造力,以适应时代的需要。  一、活用教材,在知识体系上创新  小学科学课堂教学的主要目的是指导学生初步认识科学界,初步了解人类对科学界的探索、利用、改造和保护,从而使他们获得基本的科学科学常识,发展爱科学、学科学、用科学的志趣和能力,受到科学科学观、科学态度、爱家乡爱社会主义祖国等思想的熏陶,促进学生身心的健康发展。在小学阶段,根据学生的年龄特征编写的九年义务教育教材每期一册,其主要内容包括:认识物体(水、空气、金属、土壤、岩石、宇宙、动植物等),学习生理卫生、力学、声学、光学(热)、能源等知识。在常规课堂教学中,教师往往按部就班,根据每课时的教材内容进行教学,缺乏相关知识的联系。而科学知识在各册中都有一定的联系,因此活用教材相当重要。   二、设法把大科学“搬上”课堂  有些科学教师,往往要到上科学课时,才带着准备好的教具、材料走进教室,上完课就又带着教具、材料离开了。学生在课前和课后就不能进行观察,不能满足学生的求知欲。为了解决这方面的矛盾,我们开辟了“科学角”把大科学“搬上”课堂,供学生观察学习。  “科学角”可以分为“室内科学角”和“室外科学角”两类。在室内“科学角”主要是放置动物、植物或它们的标本。如饲养小鱼、小蝌蚪、蚂蚁等,也可以种植一些小型的花草,让学生能经常观察、了解动物的外形以及飞、走、爬、游的动态等生活习性;了解植物的根、茎、叶、花的形态及其生长规律。至于室外“科学角”,我们可以充分利用学校里现有的花坛花圃,开辟一块“种植园地”,种植常见的、科学课上需要学习的植物,也可以是观赏性的花草,可食用的常见作用等,这样,学生在学习《常见的植物》、《我们的生物角》、《茎的共同特征》、《植物的一生》等内容时,就可以在科学角里实验观察。平时,我们让学生利用科学角进行饲养、种植、管理等,如给“室内科学角”里的小动物喂食、换水、清洁,为室外“种植园”里的植物除草、浇水、捉虫、松土、施肥等,既培养了他们的劳动习惯,又培养了爱心和美感,还使他们学到了科学知识。    三、突破教学常规,科学选择教法  在科学教学中,为了取得较好的教学效果,教师不妨采用一些富有创意的教学形式来进行教学。如在教学《动物和环境》一课中,常规方法是按照书上的模拟实验进行分析,让学生得出实验结论--蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境。教师还可以带领学生到田野中去"找"蚯蚓,最后让学生比较;谁捉的蚯蚓多?在什么样的地方蚯蚓多?最后引导出--蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境。后一种方法更易调动学生的积极性,他们通过这种"比赛",通过自己动手获取的知识也更加牢固。在教学中,根据实际情况,教师可以不受课堂教学的小范围限制,可以带领学生到大科学中去观察、参观、采集等。这样通过多形式的活动,可以更好地提高教学的效果。   四、指导学生自己探究知识,在学法指导上创新   在科学教学中,指导学生成为学习的主人,让学生主动探究科学知识非常重要。教师要善于激励学生,善于为学生架设学习知识的桥梁,使学生享受自我探究获取知识的喜悦。如我在教学《水的浮力》一课中,让学生设问,自己提出问题。学生提出问题后怎么办?让学生试着提出解决问题